《窃读记》教案 教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写; 2、了解倒叙的作用; 3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力; 4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。 教学重点 1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法; 2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。 教学难点 1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力; 2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。 教学突破口对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容 教时安排一课时 教学步骤 (一) 课前预习 1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。 2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等)，至少每人走访两人以上。 (二) 导入新课 1、一位学生演讲《我爱读书》; 2、教师导语引入新课。(板书：作者、课题) 是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。 (三) 感知新课 1、速读课文，思考： (1)“窃”的含义;(2)“读”的心理;(3)“记”的内容;怎么记的? 明确： (1)偷偷的; (2)惧怕; (3)“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。 2、小组交流。 (四) 自主体验、品析课文 1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解; 2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。 作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。 同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。 (五) 总结拓展 1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受); 2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子; (2)指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。 (六)板书设计 窃切读受辱，心灵受伤热爱读书 读没钱买书，书店窃读渴求知识 记渴望读书，得到理解 （七）布置作业 这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。 教学反思 教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，抓重点句品析后，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ba2ed82d0f34693daef5ef7ba0d4a7302766c25.html