堵不如疏,疏不如引(浅谈流行歌曲如何融入音乐课堂)
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堵不如疏，疏不如引 -----------浅谈如何将流行歌曲融入课堂 青岛市少年宫 詹华 摘要：在媒体网络横行，现代科技不断更新的今天，孩子们已不可能是“两耳不闻窗外乐，一心只唱课本歌”的状态了。针对流行音乐对音乐课堂教学的猛烈冲击，我们教师只有顺应时代发展，用“堵不如疏、 疏不如引”的积极态度，带领孩子们在吸收流行音乐元素的同时保留民族音乐个性，在演唱流行歌曲的同时不忘道德品质的升华，这才与时俱进的音乐老师。 关键词： 流行歌曲 音乐课堂 堵不如疏 疏不如引 在校园、在教室里，我们随时能听到学生们哼唱流行歌曲。看着他们唱起儿童歌曲漠然空洞，唱起流行歌曲却神采飞扬；对于通俗歌手如数家珍，问及音乐名人一副茫然的样子。我常常在想：既然古时候，大禹能用“疏”的办法因势利导解决父亲用“堵”的办法解决不了的大洪水问题。那么流行歌曲与其“堵不住”，还不如顺势疏导，循循善诱，在课堂中融入一些流行元素，把课堂变得生动活泼起来。这样孩子们既接触了时尚音乐，又不会排斥民族文化，何乐而不为呢？ 下面我来分析一下流行歌曲盛行的因素： 1、易于演唱 流行歌曲以其通俗性和娱乐性为孩子们所喜爱。它具有以下特点：语言生活化、歌词朴实；发声方法各异，不受学派约束；动作自由不羁，声音自然亲切；音域不宽，旋律朗朗上口；感情重于技巧，易于表达等特点，深深地吸引了孩子们。他们当中有的可能没接触过声乐训练，有的或许简谱不识，五音不全，有的可能音色沙哑，可是他们张口就能唱就敢唱，是因为流行歌曲可以包容这些传统中认为并非唯美的歌唱。 2、明星效应 孩子都有模仿成人的天性，当社会主流电视媒体都在放流行歌手，身边的成人都在哼唱流行歌曲的时候，孩子自然就会模仿。我们经常地从孩子们的口中听到“我是某某的粉丝”等等。流行歌曲的盛行，与孩子们喜爱这些歌星分不开。流行歌手经过商业包装走在时尚的最前沿。他们靓丽,时尚的形象, 吸引着孩子们，他们身上举手投足富有个性的元素，都是孩子们效仿,追捧的对象。孩子们心甘情愿成粉丝一族。 3、时尚新潮 流行歌曲演出十分现代化。它强调群众性，观赏性、娱乐性、随意性。所以，流行歌曲在其发展过程中，越来越和新的电子科技手段相结合，它的各种传播方式无不十分现代化。流行歌曲大型演出随处可见，灯光、美术、服装、舞蹈、音响的综合运用，往往造成十分强烈的视觉听觉冲击。再加上现场与观众的互动性，极大满足了孩子们的偶像情结。 1 4、朦胧感知 . 当今时代资讯越来越发达，各种参差不齐的信息扑面而来，孩子们思想活跃，精力充沛，越来越早熟，对一切新鲜事物都感到好奇，对一些朦胧的情感开始有了知觉，都想进行一定的模仿。一般小学五年级的孩子，已经大概知道那些流行歌曲中所表达的内容了。 舞台上娇媚作态、晃头顿足的是“情”，电视里病恹恹、哼哼唧唧唧的也是“情”。流行歌曲“情”的泛滥，正好在某一程度上满足了孩子们的好奇心。 不管接纳与否，流行歌曲都正以“随风潜入夜，润物细无声”的方式进入了孩子们的生活。既然这样，作为音乐教师的我们，应该如何来应对这种局面呢？ 1、“堵不如疏 ” 音乐无论是古典还是流行，世界还是民族，它都应该是是百花齐放，不拘一格的。任何一种音乐形式都有其独到之处，都有其存在的价值。流行音乐虽然没有高雅音乐生命力强，但也能培养孩子的乐感，因此孩子们喜欢唱流行歌曲并不是一件坏事。音乐教师不能错误她认为孩子们是专业学校的学生，就排斥一切流行歌曲，禁止学生听唱。不能因为它是流行的，就将其拒之门外。作为音乐教师，应打开心窗，去其糟粕，取其精华，以积极健康的心态来迎接流行歌曲的进入。 但任何事物都有它的两面性，流行歌曲也存在着良莠不齐的现象。如果让流行歌曲如洪水般涌入而不加以引导，则会与我们的良好愿望背道而驰。那么怎样才能有效发挥流行歌曲的“双刃剑”的作用呢？ 2、“疏不如引” 针对孩子们在审美观上的不足，老师需要对流行音乐的选择进行正确引导。一些不适合孩子演唱的歌曲，可以帮助孩子了解歌词内容，分析歌词意义，防止孩子们不加选择的全盘吸收。如现在非常流行的花儿乐队演唱的《嘻唰唰》，歌词无聊庸俗，没有任何意义，只是它的旋律简单，容易上口而已，这样的歌曲经不起时间的考验，很快就被人们遗忘。对于一些有健康内容、积极向上的歌曲，老师不仅不需要制止，还应当介绍给孩子们，引导孩子唱，跟孩子一起唱，让他们把最真实的情感流露出来，这样不仅让孩子们不再感到声乐课的单调与乏味，还引导他们学会有品位的选择歌曲。 ⑴将流行歌曲引进课堂，进行即兴创作 现在的孩子生活在信息传媒非常发达的当代社会。时下正风靡大江南北的“星搭档”、“我是歌手”“超级女声”、“我型我秀”、等一些选秀活动，在媒体的推波助澜下，成为孩子们津津乐道的话题。据了解,孩子们比较喜欢周杰伦、尚雯婕、潘玮柏等。周杰伦的特有音乐风格歌曲如《双节棍》，那种鲜明的节奏感、独特的RAP说唱风格，很容易激发起学生的兴趣。可让学生了解RAP产生的时代背景：它起源上世纪70年代中期，青少年演奏更重视一些黑人流行音乐，喜欢来回重复同一张唱片的内容。当在音乐中加入歌词时，这种音乐开始成为了说唱。如现在广为人知的DJ们普遍应用的“打碟”法。RAP是美国黑人音乐中的重要组成部分，是黑人街头文化的主要基调，是世界流行音乐中的一块“黑色巧克力”。对RAP有了一定的了解后可以引导学生用RAP的语感进行说唱已学过的歌曲。这样既给孩子们讲解黑人文化的起源与形成,还即兴进行了节奏创作，让学生对音乐创造的学习和探索产生兴趣。。 ⑵将流行歌曲引进课堂，民族与时尚结合 孩子们可以选择自己喜欢的音乐，可是并不代表他们就完全可以舍弃其它的音乐。音乐的表现形式众多，京剧、山歌、民歌等等，都是人们喜欢的。近几年流行乐坛的音乐风格略有转变, 许多流行歌曲里面也融入了许多不同的民族音乐元素，如戏曲与流行音乐结合非常好，由谢津演唱的歌曲《说唱脸谱》，使孩子们认识到京剧同样可以具有时尚的气息。民歌如：王力宏的《在那遥远的地方》，这首歌曲曲调源于哈萨克族民歌，它可以把孩子们带进独特的西域民族风情之中；梁静茹的《茉莉花》，最早属于扬州秧歌小调，它委婉流畅的旋律，感情细腻的表达，带领孩子们走进了飘逸的南国风情；而周笔畅的《又唱浏阳河》经过改编，曲调委婉，情调优美，带孩子们走进了醇厚的湖南美韵之中；斯琴格日乐的《山歌好2 比春江水》这首具有浓郁广西山歌元素的歌曲，经过她高亢嘹亮的嗓音演唱，变成了个性鲜明的摇滚奇葩。 民族音乐与流行歌曲的相结合，既弘扬了民族文化，又跟紧了时代步伐。 ⑶将流行歌曲引进课堂，艺术与教育相结合 思想教育是学校教育的重要一环，优秀的流行歌曲比起空洞的说教效果更明显，因此音乐教师对学生进行正确的引导非常重要。只有歌词有内涵、内容健康、音乐性强的流行歌曲才可以形象地对学生进行思想教育。如激励人们积极向上的歌曲：《阳光总在风雨后》，刘欢的《重头再来》，赵传的《我是一只小小鸟》，江涛的《愚公移山》等。这些歌曲歌颂了人类不畏艰难、乐观向上的精神。教师可以借此对孩子们进行思想教育，教育他们在学习生活中遇到挫折要不气馁，坚信只要付出，就会有收获 ；如歌颂民族美德，倾诉亲情的歌曲：《常回家看看》，阎唯文的《母亲》，周杰伦的《听妈妈的话》，刘和刚的《父亲》等。这些流行歌曲主要描写了父母与子女之间的浓浓亲情，提倡子女在父母年迈时，尽可能的抽出时间多陪陪父母；如呼唤人们爱心、呼唤和平，宣扬正能量的歌曲：《让世界充满爱》，韦唯的《爱的奉献》，曹芙嘉的《呼唤》等，这些歌曲表达了在灾难面前社会各界同为灾区人民祈福，呼唤每个人尽自己的一份力量去帮助他们的真情实感。让孩子们知道，不论大家身在何处，我们风雨同舟! “堵不如疏，疏不如引”。在当今时代，音乐教师只有顺应社会潮流接纳流行歌曲，引导学生从本质上正确认识、辨识流行歌曲的精华与糟粕，进而有选择的学唱流行歌曲，才能培养出具有高尚情操的新时代宠儿。 参考文献： 《让通俗流行歌曲步入中小学课堂 》 《如何让流行歌曲走进课堂》 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d6da45ebcd126fff6050b5b.html