《生命生命》教学设计 云南省楚雄州牟定县戌街水桥完小 李红 【教学目标】 1、联系上下文学习生字理解新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 【教学重点、难点】 理解三个事例蕴含的道理。 【课时安排】 第一课时 【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入。 亲爱的同学们，让我们跟随贝多芬的《命运交响曲》，一起来走进一个人（课件出示第一张幻灯片）她有一个好听的名字，她叫杏林子，看着她满面的春风阳光般的笑容，我们绝对不会想到在她和同学们差不多大的时候，一个病魔光临了她美好的童年，她患了“类风湿性关节炎”，致使她瘫痪了，腿不能行、手不能抬、头不能转，写作时要弯着背、弓着腰，比常人辛苦百倍。除了导致她行动不便外，发病时更手脚肿痛，痛苦不堪。更让她从此远离学校生活，留在家中，由母亲照料。但饱受病痛煎熬的杏林子，却用她所遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞，用手中的笔来讴歌生命的美好。 讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。 （第二张幻灯片）主要作品《另一种爱情》曾获台湾国家文艺奖，另有作品《杏林小语》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》、《杏林 1 子励志小品》等多部作品。，被誉为“台湾最具影响力的作家”她有一句名言：除了爱，我一无所有。 亲爱的同学们，你们看（第三张幻灯片）这是一双什么样的手？这是一双饱受病痛的折磨，几乎无法弯曲的手。杏林子正是用这样一双手写下了今天我们所要学习的课文-----《19、生命 生命》 二、自主学习： 出示学习路径： （一）课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？ （二）朗读课文，联系上下文学习生字，理解新词。 （三）（1）、读课题，理解课 （2）、朗读课文，联系上下文学习生字，理解新词。 （3）、指名回答（课题为什么要连用两个“生命”？去掉一个是不是更简洁？）并做适当的提示。 （4）、检查学生自学生字和新词的效果。 三、合作学习： 出示学习路径： （一）作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 （二）三个事例各是从什么角度对生命进行全面而又深刻的思考，思考的侧重点又是什么？ （三）（1）、以小组为单位，合作完成两条学习路径。 （2）、小组代表交流，组内成员补充。 （3）、师指正（出示幻灯片） （4）、师小结回扣课题：环境恶劣，困难重重，但飞蛾还在为了自由的飞翔激烈挣扎，瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。 四、交流反馈： 出示学习路径： 2 （一）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么? （二）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉? （三）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”“肃然起敬”能不能换成“肃然”？ （四）（1）、自愿组成学习小组（6人以内），合作完成三条学习路径。 （2）、小组代表交流，组内其他成员补充。 (3)、师出示幻灯片，总结回顾 五、巩固练习： (一）通过这节课的学习，你有什么收获？ （二）通过这节课的学习，你想说什么？ （三）欣赏有关生命的图片“生命， 不屈的动力！冲破一切的力量” （四）朗读有关生命的格言 六、板书设计 飞蛾 挣扎求生 震惊（动物） 生命 香瓜子 不屈向上 敬佩（植物） 我 静听心跳 震撼（人） 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e915695581b6bd97e19ea1d.html