浅谈提高少数民族汉语语言水平的重要性 摘要：事物是在发展中前进的，没有一成不变的事物，汉语教学也在不停地发展。而部分地区现在的教材和教学方法都很陈旧落后，对少数民族汉语教学的改革是必然的趋势。汉语教学改革中，教材和教学方法是其两大主要环节。少数民族学好汉语是非常重要的，作为教育者，我们更应该以身作则起好作用，为国家、为社会培养优秀的少数民族人才。 关键词：少数民族学生 母语与非母语 教师的教学能力 汉语教学法 在中国除汉民族以外，有55个少数民族，少数民族占全国总人口数的6.7%。自治区教育厅规定全区民族学校在2007年要使用汉语授课，由此可见少数民族学习汉语的重要性，是社会发展的必然趋势。 在中国，少数民族在学好本民族语言文字的基础上进一步学习汉语，是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。 少数民族学习汉语的必要性和可能性是由中国的民族分布、民族关系的特点以及少数民族繁荣的需要决定的，是历史发展的必然趋势。 自秦汉起中国就是一个统一的多民族国家，发展到现在，全国除汉族外还有55个少数民族，人口合计有6700万，约占全国总人口的6.7%，其中人口在千万以上的只有一个壮族，人口百万以上千万以下的民族有14个，其余都在百万以下。各民族的分布，大致是“大杂居小聚居”的局面，各个地区普遍居住着几个不同的民族，没有大面积的单一民族居住区，汉族遍布全国各地，与少数民族杂居在一起，或与少数民族相邻，汉族与各少数民族在各方面都结成了极其密切的关系。 历史上，汉语早已是各少数民族兼用的第二语言、各民族之间共同使用的交流思想的工具。中华人民共和国的建立，从根本上废除了阶级压迫和民族压迫制度，各民族之间呈现空前的大团结，不同民族之间相互学习语言已成为一种新风尚。少数民族从自身的发展中深深体会到，在我们这个以汉族为主体的多民族国家中，少数民族要繁荣发展，除了学习使用民族语言文字之外还有必要进一步学习使用汉语，因为汉字记载了中国各族人民共同创造的历史文化和经验，汉语是全国各民族相互交流共同使用的语言工具，学好汉语已成为各少数民族的共同愿望。 中华人民共和国建立以来，少数民族学习汉语已取得了很大的成绩。到现在，各少数民族中的干部、知识分子和青年学生大多数已不同程度地学会了使用汉语。从小学到大学的各级学校中，已根据不用民族的情况，分别设置了汉语言课，培养了一大批汉语师资。 30多年来，少数民族的汉语教学已经取得了不少经验，这些经验概括起来主要有以下几点： 一、必须从不同民族的实际情况出发采取不同的办法 由于历史的种种原因，中国少数民族存在各种不同的特点:有的民族人口较多，有大片的聚居区，懂汉语的人较少，而有的民族人口较少，只有小片聚居区，懂汉语的人口较多;有的民族(如蒙古、藏、维吾尔、朝鲜等)有历史较长的文字，而有些民族没有文字(如独龙、怒、德昂、布朗等)或只有新创文字(如景颇、拉枯、傈僳等);有的民族发展较快，知识分子较多，而有的民族发展较慢，知识分子较少等等。就是在一个民族内部，不同地区也往往存在许多差异。这些不同的特点，决定了中国少数民族的汉语教学应当根据不同的教学对象，采取不同的培养目标和教学方法，而不能搞“一刀切”。 二、必须针对民族学生的语言特点进行教学 中国55个少数民族分别使用80多种语言，这些语言分属汉藏、阿尔仄、南亚、南岛、印欧等5个语系。不同语系的语言，特点相差很大，大同汉族期藏语系的不同语言，各族同汉语之间也存在许多不同的特点，少数民族学习汉语，常常受到母语的“干扰”，往往把母语的特点带进汉语学习中来。母语的“干扰”反映在语音、词汇、语法等各个方面。比如使用阿尔仄语系语言的学生，由于母语里没有介词，学生学习汉语时使用介词是个难点，如能针对学生母语的特点进行教学，就能有效地提高质量教学。 三、善于处理少数民族语言教学的关系 汉语中的谓语在维语句尾，因此维族学生在造汉语句子时会把谓语放在句尾，这样会取得汉语言教学效果的重要保证。过去的教学经验证明，学生掌握本族语言水平较高，接受汉语言能力就越强，学习汉语言的效果就越好。所以，凡通行少数民族的地区，原则上应在掌握民族语言的基础上再安排汉语学习。至于少数民族语言要学习几年、哪些课程用少数民族语言授课、汉语言从哪一年开始学习、二者如何衔接等问题，都应根据不同的情况决定，而不能强求一致。只有本族语言而无本族文字的民族，汉语教学只能从小学一年级开始，这当中必须解决好使用民族语言授课的问题。 四、依靠少数民族语进行汉语教学 少数民族学生学习汉语时，其母语既有“干扰”的一面，也存在有利的一面。在初级分阶段，用少数民族语言进行翻译教学、对比教学，用少数民族语言的辅助作用，可随学生汉语水平的逐步提高而逐步减少，最后转为全部用汉语进行教学。实现这个转变，应视学生的具体情况而定。 五、必须大力培养熟悉少数民族语言的汉语教师 少数民族的汉语言教学水平主要决定于教师的业务能力、知识水平，大多又决定于是否了解学生的语言特点。如果教师熟悉少数民族学习汉语言，就能做到因材施教、有的放矢。 六、提高少数民族的汉语言教学水平，必须认真总结实践经验，加强理论研究 中国的少数民族汉语言教学，除了必须遵循语言教学的一般规律外，还要研究适合各民族特点的特殊规律，要深入进行汉语和少数民族语言的对比研究，研究怎样在教学中做到既遵循汉语的规律又按照少数民族学习汉语的特点。 事物是在发展中前进的，没有一成不变的事物，汉语言教学也在不停地发展。而部分地区现在的教材和教学方法都很陈旧落后，对少数民族汉语教学的改革是必然趋势。汉语教学改革中，教材和教学方法是两大主要环节，因此汉语教学的改革要从这两点着手。随着社会的发展，对人才的要求也越来越高，计算机和汉语的掌握是最基本的要求，大到工作，小到吃饭穿衣，无一离得开汉语，汉语是走入社会的敲门砖，因此，少数民族学好汉语是非常重要的。作为教育者的我们应该以身作则，起好带头作用，为国家、为社会培养优秀的少数民族人才。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ef0b17c2ec58bd63186bceb19e8b8f67d1cef02.html