杜郎口教学模式 1、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式） ⑴指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生 ⑵课堂模式：“三三六”或“10+35” 三个特点：立体式、大容量、快节奏 三个模块：预习、展现、反馈 六个环节：预习交流；认定目标；交流合作； 展现启示；交叉巩固；达标测评 10：教师讲解≤10（分钟） 35：学生自主≥35（分钟） 2、模式的基本解读 ⑴课堂解读 ①预习（或自学）是最重要的环节。 学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。 ②“先学后交，当堂达标”。 “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。 教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。 ③目标性、目的性强。 有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。 ④课堂评价直接实际，导向明确。 用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！ ⑤学生建立“一帮一”学习制度。 共同捆绑记分！形成“共同体”！从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。 ⑵课堂感悟 黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。 营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。 真正落实“三讲三不讲”。 教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。 而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。 课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。 ⑶课堂启示 ①励志— ①—激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习） A： A:是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动？（初一、三） B：中考，离我有多远？（时间） 我，距中考有多远？（实力）（初三、五） C：别人都在进步，你还在等什么？ D：周考、月考公开栏（初二·二、三组）（附后） 从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了（三中：倒计时50天，中考宣誓大会；安丘四中：信心教育法） 建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。 ②敬业：取得教学成绩的基本前提（主动工作） 一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。 A：几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。 B：每天加早自习12节，晚9点前全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动，但是没有任何补助。 C：公示栏：每天公布上课情况、晚自习情况。 田敏：—————— 高慧：—————— 排出名次和分数 D：支 撑：团队精神，集体荣誉感。 ③总结：——校本提升（享受荣誉） 不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。 3、引发的基本思考 ⑴课堂能改，必须改。（要成为掷地有声的信心之音） ⑵有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。 ⑶能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f164466b4daa58da0114a7b.html