高中语文《说“木叶”》公开课教案 课题 时间 授课老师 《说“木叶”》 教学类型 新授课 授课班级 语言建构和运用：朗读全文，整体感知文意，梳理文章的结构。 思维发展与提升：结合文中相关内容，概括诗歌中“木叶”的意蕴。 审美鉴赏与创造：理解诗歌语言的暗示性，提高诗歌鉴赏能力。 教学目标 文化传承与理解：品读诗句，让学生更加热爱传统文化，读诗、学诗、爱诗。 教学重点 梳理文章的结构，概括诗歌中“木叶”的意蕴。 教学难点 理解诗歌语言的暗示性，提高诗歌鉴赏能力。 教学方法 讨论探究法 教学过程 一检查预习 1 二、导入 《说“木叶”》是一篇文艺随笔，可作为“咬文嚼字”的范例。作者在文中道出了诗歌创作与鉴赏的玄机，拨开了诗歌神秘的面纱。 三、新课学习 1、阅读全文理清文章思路（可分成几部分？） 2、思考探究：概括诗歌中“木叶”的意蕴 提示：完成表格 意象 落木、木叶 落叶、树叶 季节 外形 颜色 质感 意味 联想 教学仪器 多媒体 总结木叶的艺术特征： 1 3、思考探究： “树叶”与“木叶”不过一字之差，在艺术形象领域的差别却一字千里，这种一字千里的差别在中国古典诗歌中十分常见。比如诗人为何钟爱“落红”“落 英”而很少用“落花”。它们之间的细微差别体现在哪里？ 4、小身手试 体会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《山居秋暝》中水的艺术特征的暗示意义。 四 布置作业 课后练习第二题 课后反思： 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f5213fe75eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d128c.html