“故事激趣”,让汉语拼音教学更高效 汉语拼音教学比较单一枯燥，如何让抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，从而让学生易学、爱学、乐学呢？最近我试着利用儿童都喜欢听故事的特点，在拼音教学的课堂上，根据教学内容的需要，在教学过程中合理插入一些与教学活动密切相关的生动有趣的故事，效果很明显，孩子们学习拼音的兴趣大涨，从而大大提高了课堂教学的效率。由此可见，“故事激趣”在拼音教学中的作用是不容忽视的。 一、“故事激趣”——激发学习汉语拼音的兴趣 汉语拼音字母是一个一个的符号，要让七、八岁的孩子记住这些符号的形和音，还要将形和音结合起来并且会加以运用进行拼读，这是一件多么困难的事。运用生动有趣的故事，赋予汉语拼音字母生命力，让它们成为一个个生动活泼的形象，将孩子带入故事中的情境，拼音教学便变得有趣而简单起来了。 在学习拼音的第一课，我就告诉孩子，所有的拼音字母组成了一个拼音家族，就和我们人类一样，在这个家族里，有小孩有大人。我们今天这节课要学习的三个字母ɑ、o、e就是汉语拼音家族最小的六个孩子中的老大、老二和老三。在孩子的头脑中建立起拼音家族的概念，然后每一节拼音课就都成了“故事课”，说的都是拼音字母家族成员的故事。在故事中，孩子们知道了每个拼音字母都有自己独特的个性，有的很有礼貌，如ü，见到j、q、x、y就将墨镜摘掉；有的爱帮助人，如大y，最喜欢带着小弟弟小妹妹玩；有的很骄傲，如er，从不愿和别人交朋友，总是独来独往；有的胆小，如i、u、ü，不能单独给汉字注音，不能用它组词……知道了哪个字母和哪个字母的关系最好，哪个字母没有朋友……这些有趣的拼音形象，生动的故事让孩子们乐意在拼音王国中遨游，愿意和拼音字母交朋友，愿意主动地接受汉语拼音知识，从而学好拼音。 二、“故事激趣”——激发攻克汉语拼音的劲头 汉语拼音学习中对孩子来说有很多的难点。整体认读音节的认、读，一直是汉语拼音学习的难点。机械记忆、练习还不如一个生动的故事有效。zi、ci、si是最先学习的几个整体认读音节，我给孩子们讲了这样的故事：有一天z、c、s出去玩时，听到了哭声，它们寻着哭声找到了小i，原来i最近生了一场病，拼音妈妈带它去了许多医院，病是治好了,却不会说话了，它着急得哭了。拼音家族的字母都很爱帮助别人，z、c、s安慰它，别哭别哭，就算你不会说话，我们也会把你当成好朋友的，于是它们就拉起了i的手，天天在一起玩。因为 i不会说话，大家就把他们在一起组成的音节还读成 “z、c、s”,只是音要读得长一些。这样，孩子就记住了，i不会说话，所以这个音节不能拼，只能整体读，它们就叫整体认读音节。 在学习i u ü时，我也讲故事：因为i u ü年龄实在是太小了，胆子特别小，拼音妈妈不放心让它们站在汉字的头上给汉字注音，他们见哥哥ɑ o e可以给汉 字注音心里很羡慕，于是就请来了大y姐姐和大w哥哥帮助它们，它们站在一起成为整体认读音节给汉字注音，拼音妈妈也放心了。在这个故事中，孩子还知道了拼音家族中大y最爱帮助人，既帮助了u又帮助了ü ……在这一个个的“连载”小故事中，孩子将汉语拼音轻松地记在了头脑中。 三、“故事激趣”——激发记忆汉语拼音的热情 《课程标准》特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。当一个新的事物摆在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣。所以我认为，在故事中学习汉语拼音，能够激发学生学习的兴趣，同时将汉语拼音知识形象化，趣味化，也更便于孩子的记忆。除此之外，还可以通过读故事来加深孩子对汉语拼音的记忆。在学到复韵母后，每学一课，我都会给孩子准备一个故事。 如，在教学复韵母ɑi、ei、ui一课中，最后一幅图讲的就是龟兔赛跑的故事，我将原故事进行了一番改造，首先将故事缩短，缩短到只要能看懂发生了什么事即可，然后将许多句话换了一种说法，尽量多地运用了含有ɑi、ei、ui这三个韵母的词语。我将修改后的故事写在黑板上，让孩子们自己读故事。孩子们一板一眼地拼读起来，他们的脸上表现出极大的兴趣和激动，不是由老师和家长讲故事，而是自己读懂故事，多值得骄傲的一件事啊。在他们的拼读中，拼读能力得到了提高，也加深了对复韵母的音、形的记忆。 “善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”故事情境的创设充分激发起孩子们学习拼音的兴趣和欲望，它最大限度地调动学生参与课堂活动的积极性、主动性，使他们的思维、情绪和智力活动始终处于活跃状态。学生们在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，我们的汉语拼音课堂因此而焕发出鲜活的生命力。■ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f7ffcc887868762caaedd3383c4bb4cf7ecb716.html