随笔 故事激趣 曾献秀 新课程标准的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，而学生学习英语的兴趣来源于他们感兴趣的语言材料，学习的语境和学习的气氛。 首先，老师本身能让学生对你感兴趣，教师的仪表、语言以及肢体语言，能感染学生。其次老师所教的教材能让学生感兴趣。语言要富于交际性、实用性和趣味性，不能只停留在句型对话的操练。三是老师要寓教于乐，愉快地教学，能说、唱、演、跳，充分吸引学生的注意力，师生关系融洽，共同分享学习语言的乐趣。四是活用教材，不能只是照本宣科，要挖掘教材的兴趣点，以此为突破口，找到学生感兴趣的话题、任务或故事来吸引学生，并进行拓展教学，五是充分利用声音、影像，让学生思维活跃起来，手、口、脑甚至身体，全身心地投入学习中来，在动中学。 故事激趣是其中的一种趣味教学。故事激趣的具体做法是把教材中的语言点整编成一个有趣的故事，也是我们说的同课异构，学习效果不错。因为故事教学具有以下特点： 一、故事是小孩子感兴趣的语言材料 动物是小学生最感兴趣的朋友，我在教What can you do? 1 I can…这个句型时，我先来介绍一些动物朋友给大家认识，然后让学生问他们会干些什么，这样引入新课容易引起学生的注意力，学习效果当然比直接讲授要好得多。让学生跟动物交朋友，这样使语境更加有趣、亲切，语言材料更加丰富。 二、故事是一个相对完整的有语境的语言素材。 我在教人教版四年级上册第四单元B部分对话：I like hot dogs. I like hamburgers. I like French fries .Me too.我在教这个对话时，把对话编成一个有趣的故事。这个故事的人物有灰太郎、喜羊羊和美羊羊。一天，美羊羊和喜羊在野餐，互相谈论他们喜欢的食物：I like hot dogs. I like hamburgers. I like French fries .Me too. 正当他们兴趣之时，突然出现了灰太郎，他是非常喜欢吃羊的，他发现了羊羊们，得意的说：“I like sheep.”多亏羊羊们发现得早，及时的逃跑了。首先，这个故事的人物是孩子们最熟悉和感兴趣的，一开始就能引起学生们的兴趣，对他们的对话会很用心的学，对老师布置的任务表演故事同样会用尽心思来表现自己。这样的教学能变老师要我学为我要学。 三、通过编故事、讲故事、表演故事，让学生接触到各种各样的语言材料。 故事的准备可以用课件和三个人物的图片，首先整体呈现，由老师讲故事，帮助学生理解故事，然后分角色的读故事或看课件给故事配音，在学生都熟悉了故事的基础上，让 2 学生把故事分角色的表演出来。 故事教学非常适用于小学中低年级英语教学，这需要老师非常熟悉教材，灵活的整合教材，充分挖掘教材中学生感兴趣的地方，结合学生的实际，让学生学得更加有趣，更加充实。 3 2011年1月 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/61a08c02504de518964bcf84b9d528ea80c72f0a.html