什么是“档案袋评价法” 档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。 档案袋评价的基本特征是： ①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多； ②作品的收集是有意而不是随意的； ③档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。 从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五类。 其中最具代表性的是理想型，而理想型档案袋主要有三个部分构成： ①作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录，它的形式可有各种不同类型； ②系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集； ③学生的反思，通过反思一方面为学生的成长提供重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，它对学生在学习上的成长尤其重要。 比尔.约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型。以最佳成果型为例，各学科选入档案袋的内容可包括： ①语言艺术，一系列写作类型的最佳作品； ②科学，学生做的最佳实验室成果，开发的最佳原创假设等等； ③社会研究，学生写的最佳历史研究论文，学生提出最佳原创历史理论等等； ④数学，对教师所提出的问题的最佳解答，对问题的最佳描写等等。 一个理想的“档案袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够为教师描绘出一个动态型、完整的、立体的学生发展的“图画”。 档案袋能通过收集不同类型的材料，以多种方式(如使用不同的媒体)描述儿童的成长过程和各自的特点。 ①反映儿童的完整面貌。档案袋收集了传统评价中不予考虑的各种材料(其中包括许多形成性的材料)，这些材料可以在很大程度中帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。特别值得注意的是，由于档案袋评价主要是形成性的，所以，它可使我们更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。 ②档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会，即学生要不断地对自己所选取的作品进行反思与评判，所以档案袋评价有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力和自我反省能力的发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/11146259753231126edb6f1aff00bed5b8f3737a.html