案例名称 科目 课时 语 文 教学对象 《荷塘月色》 高 一 第二课时 一、教材内容分析 1、作者通过的三个方面写景，即月色下的荷塘，荷塘上的月色和荷塘四周的景色。 2、作者大量使用修辞手法，寓情于景，情景交融，手法独特。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、 拟人和叠字表情达意的技巧 2.引导学生理解课文的主旨。 三、学习者特征分析 1.高一的学生，积极性强，思维活跃，对语文有较浓厚的兴趣。 2.有一定的语文功底和写作基础，想象力丰富，能很好的在脑海中再现月下美景。 四、教学策略选择与设计 1.引导学生在特定语境中揣摩词句的含义，体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 2.引导学生通过诵读与赏析，学习课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写法。（画面美） 3.引导学生借助关键语句理解文章所表达的思想感情。（语言美） 五、教学环境及资源准备 多媒体教室，PPT 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 利于学生更好的划分确：4，5，6段） 设问 PPT展示问题；文中哪些通读全篇，找出段落，理清思路（明段落主写景？ 写景的段落 设问 细读第四自然PPT展示在第四自然段段，并勾画出所中，在月下的荷塘写了哪写之物，思考用些景物，如何描写的？ 到的手法。 利于学生感受和再现当时情景，学习作者高超的写作手法（明确：荷叶，荷花，荷香，荷波。用到了比喻，拟人，博喻，通感。） 设问 PPT展示问题，在第五自学生细读第五自然段中，作者用到了哪些然段，并勾画动动词，有什么作用？这些词。 动词能否替换？ 设问 PPT展示问题，在第六自然段中，作者主要描写了审美？运用了哪些手法？有审美作用？ 学生找出文章主要描写的景物，并赏析这个自然段。 利于学生在写作时学会“炼字”，合理的运用动词更准确，更生动的表情达意。（明确：泻，浮，洗，画；不能替换） 有利于学生学习如何描写景物，并且从文中的大量叠词中感受语言美。（明确：树，远远近近，高高低低，隐隐约约等。） 教学流程图 导入：回顾上节课讲到的作者的行径，所见所感 学生通读全篇并且找出写景的段落，感受作者情感， 教师引导学生赏析4，5，6自然段，学习作者手法，体会作者情感，感受情景交融的画面 小结：作者情感变化曲线，学习作者运用修辞，叠词等写作手法。 情感曲线：不宁静——寻宁静——暂得宁静——不宁静 小结：要写出场面的美，语言的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。 七、教学评价设计 很好的发挥了学生的主观能动性和想象空间，从文字中，学生身临其境的体会了作者情感，并从中学到了写作手法。但是引导学生积极发言方面还有所欠缺。 八、帮助和总结 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/11be13b7240c844768eaee45.html