教学文档 小学体育教学随笔：体育教学的五个“一分钟〞 新课程背景下的体育教学倡导学生动起来，让课堂活泼起来，这样有助于学生积极主动地参与学习活动。可是让学生真的动起来后，却出现这样的情形──课堂气氛热热闹闹，学生学习情绪高涨，但课堂纪律难以操纵，教学目标难以达成。动起来的课堂为什么不能完成良好的教学效果呢笔者认为，关键在于教师的教学操作没有到位，教师在教学中应把握好教学的五个“一分钟〞。 一、组织教学“一分钟〞 良好的开端是成功的一半。教师抓好课前一分钟，就为这一节课的成功打下了根底。学生在课间充分释放感情，情绪上属于玩乐状态，上课一开始马上展开教学则不符合学生的心理开展规律，因为学生从一种状态过渡到另一种状态需要肯定的时间。因此，教师应当用一分钟的时间组织教学，让学生尽快从热闹的玩乐情绪转入到积极的学习情绪中。在这一分钟里，教师可以走到队伍前，用专注的目光环视全体学生，用眼神观察每一个学生的精神状态，用眼神提示一些学生做好上课打算，使学生感受到老师的等待，从而静下心来难备上课．在这一分钟里，教师还可以让学生闭上眼睛深呼吸几次，待心绪平静下来后开始上课。组织一分钟用得恰当，往往能收到“以静制动，无声胜有声〞的效果，教师不要吝啬这一分钟的“空白〞，正所谓“磨刀不误砍柴工〞。 二、认真思考“一分钟〞 在目前的课堂教学中，我们常常看到这样的现象，教师提出一个问题后，学生纷纷马上举手，教师示范一个动作之后，学生马上练习起来，似乎这样的教学才是有效的教学，教师提出问题后学生静悄悄的，就以为是教学的失败。其实不然，教师提问后学生不多加思考就直接答复，说明教师的提问是表层的，而不是深层的，这样的学习其实是低效的，因为表层的提问，不能引起学生的思考，不能激活学生的思维，不能培养学生的学习能力。教师提出一个练习后，学生马上做，简单出错，影响技能技术的掌握。因此，教师在提出问. 教学文档 题，或提出练习工程后，不要急于作过多的解释和引导，应让学生“认真思考一分钟〞，当学生遇到困惑或疑问时，教师在学生知识的“最近开展区〞作提示，引导启发学生深刻思考。学生认真思考了，才会有效地参与学习。 三、学会倾听“一分钟〞 “认真听老师讲课〞是全部教师和家长常常挂在嘴边的话，这句话伴随着学生的成长。但我们往往无视了，课堂教学是在教师和学生的互动中进行的，课堂上不仅有教师系统的讲授，还有学生精彩的见解。所以学生在课上不仅要认真听教师讲课，还要特长倾听同伴的见解，勇于参与学习商量。同时更要倾听其他同学的意见，学会“倾听一分钟〞。倾听一分钟，学会对学习伙伴的尊重，进而学会尊重他人；倾听一分钟，学会对学习伙伴的尊重，倾听一分钟，可以了解并正确理解他人的意见；倾听一分钟，可以借他山之石集思广益，从相互交流中开拓自己的视野；倾听一分钟，还可以有的放矢地对他人的意见提出中肯的评价和改良的建议。 四、独立自主“一分钟〞 新课程倡导让每个学生都能得到不同程度的开展。而学生个体的真正开展，有赖于学生自身的努力，特别是有赖于学生独立自主的学习。教师不放手让学生独立自主地解决问题，是对学生的不信托和不尊重，而且不科学。教师应积极倡导“独立自主一分钟〞，还学生以自由，还学生以独立的空间。现在的课堂教学注重合作探究，但合作学习必须建立在每个学生独立思考的根底上。目前在有些“合作〞学习中，很多学生都成为听众，只有少数学生参 其中。因此，在合作学习之前，可以先让每个学生自行解决问题，这时不要给学生太多的提示，让学生通过自身的努力去达成任务。即便学生不能从根本上解决问题，也会对问题有肯定的认识，从而充分感想动作的重点和难点，这样才能提高课堂的效率。 当然，还有许多地方需要学生“独立自主一分钟〞，比方： . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/12bb9699950590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed4eb.html