以混龄教育形式为载体，开拓幼儿教育新天地 作者：季晓丽 来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第5期 【摘 要】 在幼儿园教育中，有目的、有计划、有组织地开展幼儿混龄教育，可以发展幼儿的交往能力，促进幼儿认知能力的提高。本文从完善游戏体系、巧设情境任务、丰富情感体验三方面探讨了如何有效开展混龄区域活动，以期能以混龄教育形式为载体，帮助幼儿掌握交往技巧，开拓幼儿教育新天地。 【关键词】 幼儿教育 混龄游戏 交往能力 《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”混龄的同伴交往，就是在教师的指导下，让不同年龄、不同班级的幼儿进行共同活动，通过与同伴的交往，摆脱以自我为中心的倾向，调节自己的行为，学会在集体活动中与他人相处、与他人友好交流。同时，在混龄游戏中，幼儿之间可以彼此模仿，互相学习，从而共同促进、共同发展，全面促进幼儿的社会性发展。 一、完善游戏体系，丰富混龄内容 1.制定目标，完善游戏体系 以《指南》健康领域目标为准则，选择游戏内容时参照《指南》中各年龄阶段的典型表现，将《指南》中每个年龄段幼儿的身体素质要求进行调整并有侧重点地进行结合，使所选择的混龄教育内容具有丰富性、趣味性的特点。同时，坚持主体性和发展性相结合，全面性和差异性相结合，兴趣性和整合性相结合的三项原则。在混龄教育的课程目标、课程内容、课程组织形式方面都要充分考虑混龄教育的特征，采取有效的应对措施。 2.课程引领，丰富游戏内容 在游戏方案的策划上，教师应以园本课程为背景，有效整合幼儿认知、生活和游戏等三类活动的内容，使幼儿在丰富的混龄教育活动中不断丰富认知经验，积极主动地学习。例如在混龄手工活动水果拼盘中，中班幼儿可以学习到圣女果、猕猴桃、荔枝、菠萝、椰子等水果的外形和名称，做好水果的清洗、去皮、切片等准备工作；大班幼儿则可以练习用刀具做简单的切片动作，根据水果颜色、形状的不同，选择、搭配、拼盘。同时，不同年龄段的幼儿都能在活动中复习和运用按规律排序的数学技能，巩固旧知，学习新技能，既能提高认知能，又能使幼儿体会活动的快乐。 二、巧设情境任务，提高合作意识 1.创设问题情境，提高幼儿解决问题能力 亲身实践是培养幼儿用自己所学知识解决实际问题能力的重要方法。在混龄教育活动中，教师首先要确立多元化的教育目标，针对异龄幼儿创设问题情境，模拟现实，在合作中让幼儿 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/13531bd00540be1e650e52ea551810a6f424c875.html