“做未来教育的领航者”研讨会 学习心得体会 2011年4月26日下午，我有幸聆听了中国教育学会学术室时俊卿主任所作题为《专家型教师的个性发展策略》的精彩报告，既受益匪浅又困惑颇多。下面我具体谈一谈自己的想法，不当之处，请大家批评指正。 首先谈收获。时主任由现实生活中的教育问题与现象入手，分析了教师职业目前面临的窘境与挑战，提出了“找到教师职业尊严”的个性发展策略。他结合大量的教育教学事例，就教师发展的专业特点与路径、教师专业发展的生涯规划做了条分缕析地理论讲解，为中小学教师成为教育领航者指明了方向与路径。此次报告的意义，在我看来是肯定了教师能够成为中国教育事业领航者的地位，即为教师职业专业性与职业尊严呐喊、助威。 其次，谈困惑。时主任所讲关于“影响孩子做人生决断的因素”的调查结果由大到小依次为：父母、媒体、朋友、学校教育。我想问为什么孩子出了问题，人们首先攻击的是学校教育呢？“做人生决断”不一定都是正确、积极地吧？父母对孩子，尤其是年级较小的孩子毋庸置疑应该是最有影响力的，我个人认为这是没什么可奇怪的。学校教育排位低恰恰反映了我国目前教育大环境的恶劣，即家庭教育、社会媒体、学校组织方式与师生分配等的不良影响。 一个国家的教育水平与前进方向受到诸如经济、政治、社会思潮、家庭教育方式、国家教育规划等多方面的影响，学校教育虽然是 由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动，但是它毕竟不是受教育者的全部生活。 在我的班级中，家庭教育情况呈现以下类型：一是家长对孩子的学习极为关注，主动询问孩子的成绩，每天认真检查孩子的作业，不让孩子闲着，给孩子买试卷、题库，让孩子再充电；二是家长只关心孩子的吃喝穿，孩子不出安全问题就行了，作业、考试，从来不过问、不要求；三是家长工作特别忙，直接把孩子交给学校门口的“小餐桌”，没空和孩子见面，更别提交流了。通过家访、电话、邮件、师生谈话等交流方式，我了解到家长们对孩子的教育水平也是参差不齐，有的家长有心有时，可是不知道怎么管，往往费力没效果；有的家长只关心自己的工作、游戏，没时间或不愿意去关心孩子的教育。只是单方面要求教师，家庭教育方式与水平不改变和提升也是收效甚微啊！ 现在的70后、80后父母们可能会说：“我们小的时候父母也没管啊，我们不生活得挺好吗？也没出现那么多问题啊！现在我们好好管孩子了，为什么反而有问题了？”我觉得答案很简单，那就是父母没管对，家庭教育出了问题。现在的教育环境与上世纪七八十年代已经严重不同，学生目前面临着来自各个方面的、各种类型的诱惑与冲击，管总比不管强，但一旦管错了，问题就来了。所以我认为现在学校教育的前进很大程度上受制于错误的家庭教育，教师教育工作难见成效。 另外，中国的“重点”小学班额过大也是教育质量与水平提升的障碍，更是教师专业化成长的极大挑战。孩子多，任课教师难以关注到每一个孩子的需求与变化。如果学校再对成绩要求严格，教师更难根据孩子的兴趣、特长发展其个性，而容易迷失在作业批改、分数提升的洪流中。 如何在大班额环境下，实现孩子的个性化发张？如何在大班额环境下，关注到每个孩子？如何避免孩子受到学校教育以外的消极影响？孩子的任务主要是学习吗？宁愿选择做值日也不学习的孩子是好孩子吗？ 在听报告的过程中，我的大脑在高速运转，一方面我知道教师个人的专业化发展对中国的教育事业有何影响，一方面又无奈于整个教育大环境的发育不良，实在是“有收获也不敢乐，想到困惑快要哭”呀。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/139faebc710abb68a98271fe910ef12d2af9a98f.html