“专业学术人”抑或“教学学术人”——大学青年教师职业角色的选择取向及重构 杨超 【期刊名称】《江苏高教》 【年(卷),期】2018(0)6 【摘 要】学术性是大学教师角色的内在品性,但不同教师对角色的认同和选择存在不同价值取向,并直接影响着教师的职业行为.“专业学术人”取向关注青年教师学科专业知识发现和创新,“教学学术人”关注青年教师教育知识和技能的创新与传播.两种取向无论从理论还是实践上都具有各自的“合理性”和现实问题.现代新型“学术观”成为两种价值取向整合的基点,也成为平衡“专业学术人”和“教学学术人”张力的逻辑归旨.因此,把握大学青年教师角色的多样性和统一性,构建公平的青年教师学术职业评价制度,强化青年教师职业发展阶段的衔接,完善青年教师分类培养体系等,是重构大学青年教师“学术人”角色的路径选择. 【总页数】5页(P45-49) 【作 者】杨超 【作者单位】云南师范大学高等教育与区域发展研究院,昆明650500 【正文语种】中 文 【中图分类】G645 【相关文献】 1.美国大学教学学术发展的经验与启示——以印第安纳大学布鲁明顿分校教学学术项目为例2.大学社会角色重构:一种对大学角色价值取向的社会学研究3.现代大学教师学术人角色的异化与重构4.对教学学术性与学生学术实践的追求——美国研究型大学培养拔尖创新人才的基本策略5.“专业学术人”抑或“教学学术人”——大学青年教师职业角色的选择取向及重构 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/145c4dcfde3383c4bb4cf7ec4afe04a1b071b0f1.html