小学思品论文 小学思品教学论文-让课堂回归生活 新课程《品德与生活》、《品德与社会》已如火如荼地开展了我们对于新课程的认识也逐渐由最初的迷茫、无措而在实践中逐渐清晰、丰满起来。之所以要对小学品德教学进行新课程改革无疑是因为多年来我们的品德教育工作虽然备受重视各级教育部门也花了大力气但是德育的实效性一直不太理想。因此这一次的改革势在必行改革的终极目标也就是加强品德教学的实效性。 如何才能真正有效加强德育的实效性呢作为一名一线教师在这一次实施新课程的尝试体验中我认识到品德教学“回归生活”是这次课程改革的核心理念和重要举措。而要使品德教学“回归生活”教师注重细节无疑是落实思想品德教育教学的根本。 一、 品德培养回归生活 教育是生活的需要其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界体现着生活的意义和生命的价值。然而我们的思想品德课堂却过于理性化片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练忽视了学生自由自觉的活动疏离了学生的的现实生活在一定程度上影响了教学目标的达成。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育而生活又是细节合成的。所以构建生活的课堂注重细节对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构是深化思想品德教学改革的必然要求。 二、 关注生活细节入手 相信老师们特别是班主任老师对学生道德品质的教育肯定是深有感触。学生思想品德的教育决不是一蹴而就靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人以身作则不厌其烦地、周而复始地并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化”一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导达到“天时地利人和”之境界使之耳濡目染心悦诚服逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天时地利人和”并非可以信手拈来只要有一点时机的不成熟都会导致失败。 新接班我发现学生爱关注身边的“坏人坏事”某某骂我打我了某某洗手没关水龙头……但是他们不会发现某某帮同学关掉了水龙头某某安慰了同学、照顾了同学……孩子们不会发现身边的好事不会寻找身边的快乐。于是我针对这个现象开展了“分享快乐”的活动。我打印了一张表格每天利用谈话课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全班同学听凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都在表格里他们的名字后面打上红五星。一段时间下来孩子们乐在其中。有几次没有分享快乐他们就追着我问“今天什么时候分享快乐”、“今天还没分享快乐呢”…… 正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的与其做一个整天怨天尤人的人不如学会换个角度看世界乐观地面对生活提高生活质量享受生活。 三、以身作则细节导行 记得在师范读书时老师曾在课堂上举过一个生动的例子说是一个态度非常认真的老师上课课前把课堂上要用的卡片都准备妥当了上课的时候却一边贴卡片一边随手把双面胶的废纸丢到了地上——再精彩的设计在这一刻全部一文不值了。一个小小的动作可以毁了你精心设计的课堂。当时我们一笑了之但我心里一直牢记着这个事例从此就特别留意自己的一举一动。 小学生由于年龄的特点模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神老师的一举一动自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。 小小的一声“谢谢”产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”向他们借书、借笔时说他们帮我捡起吹落在地的纸张时说学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。 礼貌用语十个字几乎人人都知道但是运用起来却总不是那么的顺利。教孩子们懂礼貌不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了真正学会就要真实地运用。 四、道德形成细节升华 良好的行为习惯是一个班级学生乃至一个学校的学生一个国家的公民素质的直接体现。道德的形成不一定是看轰轰烈烈的大事往往是细微之处见大局。 这天我班体育课老师安排学生进行小型竞赛。看得出孩子们兴致很高叫我感动的并非精 彩的比赛场面而是有一组同学赛完后时非常真诚地、由衷地对下一位同学说“加油加油”这完全是他们自发的没有教师刻意地教他们这么去做也没有人引导或者提醒他们他们就这么做了。自然而然的没有丝毫的做作或矫情。 这令我又想到了课堂上他们给予进步同学鼓励的掌声。那也是他们自发的我没有规定或说要求他们鼓掌他们就这么做了。我欣慰我骄傲因为这是我们班的孩子。也许他们不是很聪明伶俐也许因为家境的缘故他们很多地方都不如优越家庭出来的孩子不如他们见多识广不如他们灵牙利齿不如他们乖巧世故……但我可以骄傲地说他们的纯真善良是最值得我骄傲的 在这个飞速发展又浮躁的社会这样的感动曾经被人们忽略甚至抛弃当人们再次回头来寻时是多么迷惘。忽略它容易寻回它难哪我们的孩子们从小也缺乏这种关注和感动在成人的竞争中他们也学会了竞争。竞争固然重要但是是否还有像学会为他人加油这样更重要的东西值得人们去追求 思想品德教育特别是我们小学的思想品德教育其实是贵在坚持把习惯当作道德教育的重点重视习惯的力量。对于一个孩子来说养成良好的习惯往往比仅仅知道一些道理对其一生的影响更大。从看起来不起眼的小处着手小到离开座位放好凳子自动翻起的椅子用手挡一挡踩过的椅子记得擦干净最好踩自己的椅子下雨天乘车逛超市记得带个塑料袋盛起来避免把伞上的水弄到别人的衣服上……从细节入手逐渐养成良好的生活、行为习 谈如何提高小学思品与社会教学 一、贴近生活、注重体验 学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心因此教师在教学活动中应创设情景让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟培养他们对生活的积极态度促进他们内心世界和主体人格的发展。 二、走进社会、学会实践 充分利用校外资源让儿童走出学校到社会中去学习去实践以开阔眼界增长知识扩展兴趣发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计如教学《购物有学问》时我带领学生到学校附近的集市上、超市里让学生在观察中切实感受价格的秘密亲身体验购物的学问。 道德寓于儿童生活的方方面面没有能与生活分离的纯道德也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感真实的而非虚假的道德体验和道德认知。 因此良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中而非在生活之外进行。我们在实际教育时应着力引导学生通过自己的行动看到事情的真实部分引发他们内心的真实感受触及他们的心灵才能取得有效的教学效果。 三、组织讨论、学会交流 讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式可以是小组的也可以是全班的可以是随机的也可以是专门安排的讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法展示自己的成果分享交流锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论教师应当有计划有目的的组织防止形式上的讨论。 品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论是品德与社会最常用的方法之一我们在教学时要合理的组织学生讨论让学生在讨论中学会交流掌握学习方法。品德与社会与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较有一些突出的特点 一是以育人为本重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。 二是以学生的生活为基础密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求努力克服成人化倾向。 三是倡导学生的主动参与通过学生的体验、参与和实践在教师的正确引导下培养道德情感逐步形成正确的价值判断避免简单说教。 反馈信息及时整理活动安排。在活动教学的探究中难免出现这样那样的问题就是活动的过程中也会反映出意料之外的情况。及时调整是积极的应变方式。分析活动过程中的问题我常反省其中的原因。如果是多数学生的共同问题那一定是我的教学组织中有什么失误如果是个别学生的情况我要从其活动过程中分析是其方法的问题还是哪个环节的问题。而且我希望在活动的过程中及时暴露问题能交给学生们自己去解决是最好的途径。 四是突出综合性强调活动性。在该课程的具体教学实践中我总结出了“三活”。即师生关系平等鲜活教育内容贴近生活教学途径多样灵活。 1师生关系平等鲜活教育事业中最基本的人际关系是师生关系。学生称老师为“恩师”把对自己帮助最大的老师誉为“良师益友”。教师和学生在人格上是完全平等的尊重学生的人格是处理师生关系的基本原则而师生关系本身就具有教育意义同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。 然而我们常常会对这样的情况熟视无睹在楼梯口、操场上、教室旁几乎随时随地会见到系着红领巾的小学生向经过的老师敬礼致敬说“老师好”。老师呢点头致意者有之视若无睹者有之面无表情者有之扬长而去者也有之。留给学生的是一脸惊讶满腹不解。 2创设活动使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等在教学中我创设活动时是从这几方面着手进行的 ①根据教学内容确定活动形式。③根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性注意力集中时间短以有趣、有情的活动贯穿教学过程是有效的组织方法如游戏活动、动手操作、小竞赛等。 3训练习惯使活动具有实效性。活动教学中大量活动的使用对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间为他们施展才能提供了机会如果不对学生进行行为习惯训练也许学具就成为玩具合作学习就变成自顾自的诉说表演甚至会损坏东西互相责怪。 在学生探讨活动中我要求学生不仅听老师的讲解更要学会听取同学的意见从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较发现同学的闪光点弥补同学的不足同时也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。在科学技术日益发达的今天电化教学手段已悄然走进课堂教学给其注入了新的活力促进了小学课堂教学结构的优化强化了教育效果。 总之品德与社会是一门活动性极强的课这种性质决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的提高教学质量的方法也应该百花齐放。教师也应该在活动中培养学生良好的道德品质乐于探究的科学态度热爱生活的价值观这才是本课程的真正目的。 我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容因地制宜因校制宜地选择各种不同的教学活动类型不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性提高整个教育的质量为学生的品德形成奠定基础。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14ad409cdaef5ef7ba0d3c68.html