寻找诗歌中的“眼”——诗歌教学新尝试 作者：杨春燕 来源：《小学教学设计·语文》 2017年第3期 【教学内容】 《泊船瓜洲》《从军行》《夜宿山寺》《江雪》《秋浦歌之十五》 【教学目标】 1．通过吟诵，体会诗歌的节奏、韵味、意境。 2．学习用抓住诗眼的方法深入理解诗人的感情世界，体会诗人用词的精妙。 3．培养学生初步的鉴赏能力和审美能力。 【教学过程】 一、明确主题 1．回顾：（出示《泊船瓜洲》整首诗，找出千古名句。让学生讲述诗人炼字——“绿”的故事。再次回顾“绿”的妙处。）人有眼，可以更加清楚地认识世界；诗有“眼”，可以更传神地表达情感。 2．明确：（指出“绿”就是这首诗的诗眼）诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词或者句。本节课我们继续走进古诗世界，去寻找诗歌中的“眼”。 3．板书课题：寻找诗歌中的“眼”。 二、找诗眼，品诗眼 1．出示已经学过的一首古诗《从军行》，抽生朗读。思考：当时我们学的时候是抓住哪些关键词来理解这首诗的？ 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 2．根据学生的回答，找出“暗”“孤…穿”等字作深入理解。你发现了什么？ 3．提炼：诗眼一般是动词或者形容词。 4．换词法理解，发现诗眼无可替代，体会诗人用词的精准。 5．提炼学法：读、找、品、悟。 6．屏幕出示表格，集体交流，完成口头填写。 三、学思并用，小试牛刀 1．朗读《夜宿山寺》。 2．抽生讲述诗歌的大意，体会夜晚上高楼的意境。 3．四人小组讨论该诗的诗眼。围绕“高”，诗人是怎样描述或者表现的？ 4．交流汇报组内讨论过程和结果。 5．小组合作填写表格。（一组一张） 四、静心研读，巩固学法 1．发放“学习助力单”，结合注释和写作背景，自主研读《江雪》和《秋浦歌之十五》。 2．在“助力单”上圈出诗眼，品读、感悟，需要老师帮助的可以举手示意。 3．教师巡回指导。 4．学生交流，自主发现寻找诗眼的方法。《江雪》中“独”的意境体现在哪里？结合写作背景，猜一猜《秋浦歌之十五》中诗人的“愁”是因为什么。 5．个人完成表格。 五、教师小结 1．本节课你的收获是什么？ 2．布置任务：自主品读一首喜欢的诗，找出诗眼，体会诗人用词的精妙。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14c3c01bcf7931b765ce0508763231126edb7795.html