浅谈小学中段古诗文的有效教学 摘要：中国文化博大精深，在历史的底蕴下，经过岁月的磨练，古诗词历经铅华，为现代人们带来了诸多哲思。在灿烂而丰富的传统文化中，古诗词可以说是其中的精髓，包含着社会生活的方方面面。在小学阶段，通过古诗文的有效学习，不仅能丰富学生的语文知识，为学生未来的学习打下基础，同时也能让学生在古诗情感的浸染中，提升自身的文化素养。 关键词：小学；中段语文；古诗文 随着新课改的深入推进，尤其是其逐渐体现出来的，与国际的接轨状态，如何在这样的新形势下，即让教育国际化，又让优秀传统文化，在一代又一代的学生中保持住，都是现如今教育各方各面需要重视的。小学阶段，正是学生初步学习古诗词的时期，此时教师如果能通过科学的方式，为学生的学习打好基础，让学生经过有效的学习，感受到古诗文的魅力，进而让其爱上古诗文学习、乐于开展古诗文的学习，对于提高学生语文学习的效益，具有积极而重要的作用。但是理论运用到实际教学中，仍是存在着一些问题，如教师教学方法单一、模式固化等，都是教学实际中急需解决的问题。因此，笔者将结合自身的教学心得，对教学的有效改进方法，进行深入的探讨。 一、通过反复诵读，强化学生记忆 古诗文的学习，首要的开展方式就是阅读。读是文本学习的前提，因此，教师一定要加强对诵读的重视，给予学生充足的诵读空间与时间，让学生对古诗词进行自由朗读。在学生的诵读上，引导学生对节奏、重音进行把握，学会将字音读准确、将感情读出来。通过阅读障碍的扫除，以及阅读情感的激发，不仅能有效促进学生对文本的深刻记忆，同时也有助于学生对文本的融会贯通。 以《游山西村》的教学为例，在这篇古诗中，有着很多的复杂的字词，如“豚”“箫鼓”“叩”字等，在学生的认读中，教师可以引导学生，积极查字典，来消除生字词障碍。然后让学生通过默读和朗读的方式，进一步熟悉课文，同样可以让学生自愿，或是挑选学生进行领读，通过多样的练习方式，促进学生能对文本形成深入的体会，以此来为学生正确理解诗意、疏通全诗打下坚实的基础。此外，对于古诗中字词所表现的一些意象，教师也需要引导学生，通过查阅工具书，来对此进行深入的理解。同时对于学生的诵读，教师也可以通过为学生展示名家朗诵，让学生通过观看体会学者的有感情朗读，来认识自己的不足与改进的方向。 二、开展情境教学，激发学生兴趣 情境教学，在教育教学的初始到如今，都有着或多或少的运用。经过无数的实践表明，情境教学的开展，对于促进学生学习效率的提高，有着积极的作用。因此，教师一定要重视情境的创设，而在创设方式上，则是需要教师着重注意。情境教学已经被诸多教育工作者所运用，而要想在这么丰富的实践中，让学生感受到新鲜有趣，则是需要教师不断创新实践。 以《题西林壁》的教学为例，这篇文本是对“庐山”这一形象的描述，写了诗人从多角度观看庐山，最后叹一句“不识庐山真面目”，而原因就是因为自身处在庐山之中。其实诗人这篇诗文，又何止是在写庐山呢？其诗歌中哲理的表达更是引人深思。在教学的过程中，教师就可以以真实的情境带入，将现如今飞速发展的3D技术带入到教学中，将庐山的三维地图以及周边景色，展示给学生观看。这样一来，不论是去过庐山旅游，或是没有去过的学生，都能让他们在课堂中，观看到庐山的样子，感受诗人眼中的景色，可以有效激发学生，对诗歌学习的兴趣。同时教师也可以为学生展示，庐山雨雾的图片或是视频，让学生观看庐山内的风景，以进一步感受诗人“不识庐山”的原因。通过这样的方式，集中学生学习注意力，激发学习兴趣，这对于提高学习效率，也有着积极的作用。 三、联系生活实际，丰富学生体验 由于古诗词都是距学生现代生活很遥远的时代，进行的创作。因此，有很多学生难免会感觉，诗中所描述的情境，过于缥缈和遥远，而在实际的学习中感觉困难。为了有效的改善这一状况，教师就可以以诗歌内容为基础，将诗中的内容与生活实际相联系，让学生感受不论经历怎样的时代变迁，诗歌来源于生活，是始终如一。 以《咏柳》的教学为例，在诗歌中诗人以简洁优美的语言，来描述了“柳树”这一形象。在具体的教学中，教师可以引导学生，从生活入手，观察柳树的成长。在课前的准备活动中，引导学生自己搜集有关“柳树”的素材，或是找一株柳枝带入到学习课堂中。通过引导学生，让学生自己去实践，来深切的感受柳树的形象，不仅是在春风吹过后，柳树发芽，代表着春天的到来，同时教师还可以以”无心插柳柳成荫“一句，结合学生带来的柳枝，让学生将柳枝插入到有水的玻璃瓶中，让学生通过观察其成长，感受柳树顽强的生命力。教师以实际的柳枝为引导，也可以让学生在闲暇的时间，欣赏柳枝的柔美，感受柳枝虽然柔弱，但其所内涵的浓厚生命力，却是让人感叹。 总而言之，古诗文的学习，对于小学生来说，是重要且必要的，教师一定要重视起来。在具体的教学中，教师只有严格要求自己，不断创新实践，积极探索科学的教学方式，才能使得学生的古诗文学习，充分发挥出其应有的效益，切实有效的促进学生的全面发展。 参考文献： [1]尤丹.古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学[J].小学教学研究,2017(02):45-47. [2]王海霞.小学语文的古诗教学策略探析[J].学周刊,2013(18):117. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1591fe8373fe910ef12d2af90242a8956becaaaa.html