附件2 教学设计（教案）——模板 基本信息 教 师 课题名称 年 级 单 位 《小狗包弟》 学情分析 在以往的教学中，我们习惯于把目标叫作“教学目标”。新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程，我们更应注重学生的学。所以，我们把目标表述定位为“学习目标”。 教学形式 师生一体 教学目标 1、 阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。 2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。 教学过程 自主学习（课外搜集关于“文革”的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。） 合作研讨（同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。） 板书设计 采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，协助学生进入情境： 这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见：“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”可见，这是一个多么动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。让我们一起走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。 （出示“学习目标”） 【因为学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，所以，让学生在课前实行资料搜集整理。这也是自主学习水平的培养。】 作业或预习 1、自由地放声朗读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化的线索。 2、小组合作讨论。 （1）小狗包弟有过哪些经历？ （2）随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？ 讨论交流后，请小组代表发言，教师总结明确： 包弟的经历 “我”的感情 被转送给“我” 高兴 与“我们”亲密相处 快乐 被追杀 忧虑 被解剖 歉疚 自我评价 对于一篇文章，在整体感知后，重要的是对其精彩部分实行研读，这样才能对文章所表达的深刻内涵有更深入的体会。 请学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读 组长评议或同行评议（可选多人）： 黄辉：挺好 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/173ea9b312661ed9ad51f01dc281e53a580251c4.html