《小狗包弟》教学反思 《小狗包弟》的教学反思主要包括两个部分，第一部分是《小狗包弟》的大致教学思路，这个部分阐述课堂教学的主要内容；第二部分是《小狗包弟》的教学反思，在教学设计经过实际操作后，针对教和学的实际情况做反思，反思包括两个方面，一是可取之处，一是不足和改进之处。通过深入反思，实现对课堂教学的有效思考，促使自己在以后的教学工作中继续改进，不断进取。 《小狗包弟》是人教版高中语文教材必修一第三单元的一篇散文，乍看题目，觉得学习这篇课文会很轻松有趣，但正如单元说明里提到的：描写的都是现实生活中的真实的人物……这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。细读《小狗包弟》，越读就越能体会到字里行间渗透出来的心痛和沉重。每次引导学生学习这篇课文都有不同的尝试，相对来说这一次的尝试较之前的满意，但仍存在诸多需要反思和改进的地方。 1《小狗包弟》的大致教学思路 第一课时，主要介绍作者巴金和文化大革命的背景。巴老先生是一代文学大师，更被誉为“20世纪中国的良心”。他的作品以及他伟大的灵魂都是学生要了解和学习的，设计重点理解巴老先生作为受害者却能率先站出来，直面这段惨淡荒唐的历史，拷问自己的灵魂，让学生瞻仰作者的人格魅力。而关于文化大革命的历史，很大一部分学生都不了解，所以须花时间让学生认识这段历史，通过列举刘少奇、彭德怀、陈毅、吴晗、老舍、傅雷等人以及巴老先生自己在文革时期遭迫害的例子，让学生重点了解文革年代的疯狂、荒唐，人性沦丧，人人难以自保的惊心历史，以期更好的学习和理解《小狗包弟》这篇课文。 第二课时，主要引导学生思考几个问题：1、从作者笔下我们看到了一条怎样的小狗？2、作者为什么要向一条小狗表示歉意？3、小狗之死到底是谁的罪过？4、作者表示歉意的深层含义（即文章主旨）是什么？待第四个问题明确后，对勇于自责反省的精神做适当拓展，包括：1、德国的忏悔与日本的靖国神社参拜事件。（这个例子旨在引导学生思考为什么跪着的德国人永远比站着的日本人伟大——这就是忏悔、反省的人格魅力。）2、认识自己——忏悔意识与我。（虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有文革时期红卫兵的狂热，但年少懵懂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。古人云：“知过能改，善莫大焉”，让我们袒露心声，做个勇敢真诚的人吧！）从课内到课外，从明确主旨到举例子理解主旨，从他人推及自己，真正理解作者的情感，并从作者这里得到一些真实而深刻的启示，引发学生长久的思考。 2《小狗包弟》教学反思 2.1可取之处 （1）第一课时引导学生认识作者和了解文革背景，能提高第二课时的学习 效率。第二课时要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，如果加进作者和文革背景的介绍，在时间安排上会很紧张，要么不能完成第二课时教学内容，影响对课文主旨探讨的整体效果；要么走马观花式的完成教学内容，对文章主旨的理解和思考浮于表面，达不到深刻的目的。 （2）教学思路清晰，具有层次感。由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考。提问简洁，指向明确，学生在认真阅读的基础上，能够从课文中提炼出回答要点。 （3）拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思考，在加深对课文主旨认识的基础上更多的走向理解层面，让这些真实而深刻的情感真正经过学生大脑的思考，落到学生的心里，让学生得益于正能量的影响。 2.2不足及改进 （1）课文主旨是勇于自责反省的精神，我在写板书时，将歉意的深层含义写作①揭露文革罪过，警示世人；②呼唤尊重生命、善待生命；③勇于自责反省的精神。课后反思，尽管拓展思考的内容是针对主旨设计的，但这样写却在无意中淡化了文章的主旨，我应该只写第三点，把主旨集中在“自责”上，集中“火力”攻克一点主旨，突出重难点，明确教学的目标，争取一课一得。 （2）没有关注课文“以小见大”的写作特点。课文写一条小狗从而引出作者的忏悔，一方面有对文革惨痛历史的揭露，另一方面，作者作为受害者能站出来忏悔，则是更突出他勇于承担责任的勇气和精神。小切入点方显大精神、大道理，从写作方法上来说，细腻、真实，字字句句更易深入人心。现在学生一写作文就大喊无从下笔，好不容易写出来的作文，要么大话、空话连篇，要么芝麻蒜皮一箩筐。我应从这篇文章“以小见大”的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法，在今后的教学中遇到类似的写作特点或其他方便学生使用的写作特点要注意引导学习。另外，有效关注文章的写作特色和表现手法也是从点滴中培养学生做阅读题的能力。在理解文章情感的同时，还要明确作者是如何运用什么技巧来表达情感的。 （3）学生很认真的去读这篇课文，学习效率比以前高。从这里看出平时教与学的状态松散，教学过程不紧凑。后经过了解，得知学生知道要上公开课都做了预习准备，认真看过课文。我应该重视这些细节，认真了解实际情况，严格有效地督促学生做好课前预习，并针对具体的篇目设置一两个问题供学生预习时思考。从点点滴滴中抓课堂效率，跬步致千里，细流成江海，从而真正实践有效课堂。 （4）俗话说的好，好记心不如烂笔头，课堂教学中要注意调动学生动手记笔记。补充材料要给学生时间做笔记，并提醒学生做笔记时记关键的字词句，这样，既能节省时间，跟进教学进度，又能记下补充的内容，为写作文准备材料，或用于其他不时之需。关注学生的学习习惯，并在学习的过程中逐步养成良好的 学习习惯，就得从小事，从细节入手。伟大的品格来自细小的平常事，学习习惯亦如此！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7e3fdbb7b34e852458fb770bf78a6529657d3500.html