老师指导重激趣 学生妙笔能生花 作者：黄凤飞 来源：《小学生作文辅导》2017年第04期 [摘要]《小学语文新课程标准》中对小学生作文要求的表述是这样的：1-2年级写话，3～6年级为习作。既然《小学语文新课程标准》中摈弃了“写作”一说而用了“习作”二字，可见小学阶段，作文指导更注重激发学生习作兴趣，引导学生学习写作。 [关键词]作文指导；习作兴趣 作文教学是小学语文教学的难点之一。不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当作一个包袱，消极应付，这种心理严重影响了作文成绩的提高。苏霍姆林斯基说得好：兴趣是最好的老师。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩，先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。下面是我在这方面的几点做法。 一、引导学生细心观察，激发习作兴趣 《小学语文新课程标准》指出，3～4年级的学生应留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。5～6年级的要求是养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此，教师要有目的、有计划地引导学生观察生活，留心周围的事物，多看看，在观察中培养学生的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想、手记的习惯。 如在进行四年级第二单元的习作时，我交给了学生一项特殊的家庭作业——种豆，并要求把每天观察到的情况以日记的形式记载下来，不出两天，豆便发生了变化，学生兴奋不已，返校后经常跟我交流他们种的豆子的情况，私下里，同学之间还交流着各自种豆的心得，那阵子，他们回家的第一件事情就是看豆芽的变化，然后迫不及待地把观察的情况写出来，一篇以观察为主的习作就这样在轻松愉快的气氛中轻而易举地完成了。究其原因有两点：第一，种豆是学生感兴趣的事情，而且从播种到发芽都是自己亲历亲为的，所以学生写起来并不难；第二，润物细无声，老师也把指导悄悄植入了学生的思维中——那就是细心观察，把观察结果写出来，无形中指明了学生习作的重心。 二、创设情境以激活情感，激发习作兴趣 在小学习作中，有许多需要抒发情感的习作，我们可以用感人的故事或者配乐营造良好的情境。所谓感人，即能牵动学生的情感弦线，打开学生的记忆库。“文章不是无情物”，只有引 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/17a8a52d720abb68a98271fe910ef12d2bf9a92d.html