小学作文教学要淡化技巧,注重个性 摘要：个性化作文就是学生通过自己对个人所经历的生活和所处的世界的独特理解和感知,从个人真实的情感体验和独特的审美倾向等角度出发,用真实灵动的语言写出自己内心想要表达的真实情感。 针对小学生生活阅历浅的特点、心理特征以及新课程标准对小学生写作的要求,改变当前小学作文教学普遍存在的模式化倾向,让学生我手写我口,自由写作,呈现个性化的写作特色很有必要。个性化作文要淡化作文技巧的教学,引导学生大量进行阅读是关键。 写文章一定要彰显个人的思想和艺术特色,避免千人一面的模式化倾向。为实现这一目标,在小学生作文教学中提倡个性化写作十分必要。何谓个性,说得直白一点,便是个人的独特的内心世界,所呈现出来的个性特征和个性意识。因此个性化作文就是学生将个人所经历的生活和对所处的世界的独特理解和感知,用真实灵动的语言写出来。传统观点认为个性化教学就是以个体而非群体为基础的教学形式,与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比,在学习模式和学习进程方面,个性化教学给予学生更大的灵活性,让他们在更大的空间去自由释放和展示自己的个性。学生自由发挥的空间越大,个性化的特色便越容易得到展示。 小学作文个性化写作有着很强的主体性,这就要求教师首先得承认学生之间彼此存在的差异性,这种差异性正是个性化写作的关键和基础之所在。基于此,在平常的教学中,教师可以引导学生根据自己的爱好,看自己感兴趣的书籍,并同时养成积累写作素材的习惯,在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同,设置一些可选择的作文题,让学生去自由张扬自己的个性,抒发自己的的真性情。作文的个性化写作就是对学生天性的一种解放,教师对他们要少一些清规戒律的约束。个性化作文教学一定要体现创新性,要求教师给学生表达自己的想法和体验的自由,让他们真切感受自由表达的快乐,让他们通过自己的写作去释放自己的情绪,展示自己的个性。通过个性化作文教学,可以将学生自己在现实生活中的观察和实际体验,用属于自己的思维方式和写作特点,写出不同风格和题材的作文来。个性化作文教学贵在真实性,新课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。学生在学校虽然有着几乎相同的学习环境,但每个学生却是来自不同的家庭,他们的个性存在很大差异,因而面对相同的事情和人物,他们也会有着个性鲜明且大不同的真实情感。因此教师应当引导学生在写作中吐露真情,让学生从小就养成说真话的习惯,避免为文造情、假大空的毛病。学生通过个性化写作训练,养成真情流露、真情抒发的良好文风。 小学生作文一定要尊重孩子们的天性,抓心理,促兴趣,从他们童真的心灵世界里,捕捉童心、童趣流露出的美好情愫,以此涵养他们美好纯真的精神世界。小学生作文作为作文教学的重要的启示阶段,小学生由于年龄小、贪玩,他们一般对作文有一种为难情绪,没有主动写作的意愿,这主要是内心没有情感表达的需要,再加之写作文存在一定难度,学生的思想压力很大,望而却步,久而久之便对写作产生一种厌烦的心理。要改变此现状,教师应该转变传统的教学观念,首先激发学生内心的表达欲望,让学生对眼前的世界有一种美好的情愫,想去抒发自己内心的这份情感。另外教师对学生不可要求太高,不能期望他们一下子就长篇大论,只要是学生的真话,是他们自己的心声,教师就要予以肯定和鼓励。有时候,从学生几百字的文章中,找出一句学生自己的发自心底的言语,给予肯定和表扬,会对学生今后的进步有意想不到的积极促进作用。我们不少老师在作文教学中往往对小学生的作文从语言、结构、意境等各个方面予以严格要求,这对学生未免过于苛刻。只要学生在某一方面出彩,教师就应该予以表扬。 作文写作也是一个由量变到质变的过程。学生从不喜欢到喜欢除了教师的积极引导外,还要靠充分的阅读来不断积累写作素材,边积累素材,边寻找写作的乐趣。正如古代文学家荀子的《劝学》篇中说的那样,“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”。写作的关键在于平时的积累。积累一来自生活体验,二来自阅读。对小学生而言,阅读比生活积累更有意义。因为在阅读经典的过程中,大师们对生活的认识对小学生更有启发和借鉴的意义。因此教师可以启发学生通过阅读,来积累自己的写作素材。学生的阅读量大了,一个直接的好处就是语感的培养和语言能力的提高。因为经典文章所蕴含的精神营养会对小学生起着潜移默化的影响,让他们终生受益。积累生活经验可以指导小学生写观察日记,将自己对现实的直接感知体验化作有形的文字。写作一旦有了丰富的素材,孩子们写作文就不会觉得无啥可写了。 另外作文教学要注意根据小学生的年龄特点进行趣味评价,在趣味评价中,让学生感知作文的魅力,从而激发他们的写作热情和动力。在作文评价时,一方面,可以让学生自评自改,这样学生就会对自己的文章有个自我反思的过程,通过分析自己写作的文字,来认识到自己的写作风格,这样方可知道自己写作存在的不足,并明确如何加以改进。另一方面,可以实行分组评议,互相修改,学生的作文水平都差不多,而且都有着好胜心理,看了自己熟悉的同学的作文后,本能地有一种熟悉感和亲切感,并且也都是同龄人感兴趣的话题。因此小组互评,对小学生而言是一个不错的平台。通过这个平台,可以借鉴彼此的优点,相互学习,相互激励,在共同提高的过程中,还能培养学生对写作的浓厚兴趣,并养成自觉动笔的好习惯。 小学生作文教学离不开学生的自觉阅读。他们年龄小,自己的生活阅历浅,对自然和社会的感知不深刻。要想他们写出好的文章,借鉴古今中外的经典文章是一条重要捷径。如何借鉴,阅读是最易行走的捷径。因此一个成功的语文教师,最需要做的一项任务就是引导学生学会阅读。学生养成了阅读的习惯,作文也就有了源头活水。通过阅读,大量的写作素材就会成为学生的宝贵财富,一旦有了写作的欲望,就会源源不断地从学生心中流淌出来。小学生的阅读习惯一旦养成,教师就应该因势利导,积极引导学生保持和加强这种良好习惯,让阅读成为写作的铺垫和基础。古今中外的写作高手和文学大师,无不重视阅读。正是阅读让他们丰富了自己的内心世界,提高了他们的语言素养。在阅读的基础上,才能更好地去参悟自己的生活。阅读也是积累写作素材的重要渠道。通过阅读,素材积累得多了,内心世界也就丰富了,写作时信手拈来,用到文章中会起到很好的点缀作用,增强文章的美感。通过丰富的阅读,还可以感悟文章高手们丰富的内心世界和灵动的写作技巧。古人云,“读书破万卷,下笔如有神”。因此小学生作文教学离不开阅读。都知道写诗的功夫在诗外,不在诗歌本身,作文也不例外。要想让学生写好作文,必须有充分的阅读训练,当有了充分的阅读带来的精神积累后,再来谈写作技巧自然是水到渠成之事了。这犹如工匠盖屋,再高明的工匠,没有建筑材料也是白搭。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c1ebf5244b649b6648d7c1c708a1284ac9500533.html