中学语文核心素养培养与课堂教学改革 作者：潘振起 来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第1期 通过提问的方式可以激发小学生主动学习和思考的能力，有效的提问可以加快学生对阅读知识的理解，逐渐培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。因此，就要求小学语文教师在充分掌握教学内容的基础上，抓住教学中的细节，并根据课上学生的学习状况以及课堂教学内容的安排设计合理的问题设计方案，进而锻炼小学生主动性和研究性学习的能力。 一、小学语文阅读教学问题设计的现状 （一）问题设计缺乏系统性和科学依据 在实际的小学语文阅读教学中，部分教师在设计教学问题时，没有事先明确教学目的，也未了解清楚学生具体的学习状况等，仅仅根据教学内容安排进行设计，使得所设计的教学问题缺乏一定的系统性和科学依据。部分教师对教学问题设计不够重视，使得设计出的问题具有较大的随意性，与教学内容之间的联系不强，且与实际相脱离。 （二）缺乏相应的问题解决策略 教师在进行阅读教学问题设计时，往往都是以单篇课文作为问题设计目标，虽具有一定的针对性，却忽视了个体与整体即单个内容与单元教学内容之间的联系，缺乏整体的逻辑性思维。并且对于设计出的问题也缺乏相应的解决策略，使得学生对于问题的理解不够深入，甚至产生记忆混乱的现象。 （三）教学问题设计的重视度不够 目前，部分小学语文教师在进行阅读教学时，对设计教学问题缺乏重视，通常只是带领学生梳理文章知识点，解释重要词句的含义，并要求学生掌握重点内容等。在课堂上，很少对学生进行提问，忽视了学生的课堂主体地位，师生之间的互动少之又少。 （四）问题解读分析能力有偏差 由于有些教师没有事先合理、科学设计阅读教学问题，加之自身能力有限，从而导致在课堂上其对问题的解读分析能力有偏差，进而出现表达不流畅、答案解释模棱两可等现象，极易造成学生对知识理解的偏差。 二、小学语文阅读教学问题设计对策 （一）提高阅读问题设计能力 小学语文教师在重视问题设计的同时需要不断完善自身的问题设计能力。首先要了解和把握学生课堂的学习状况及具体的教学内容安排，突出重点知识，设计有针对性且能够引发学生深度思考的问题，进而不断优化阅读问题设计方案。其次，教师在日常的教学问题设计中，要不断积累经验，找出其中的不足，进而完善日后的问题设计，逐渐提高自身的阅读问题设计能力。 （二）优化阅读问题设计教学方案 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/180992a8148884868762caaedd3383c4bb4cb4b3.html