课堂中的明星效应 很早的时候，听过一节课，给我留下深刻印象的不是老师熟练的教学技巧，过度自然的教学环节。而是该老师设置的一个小小悬念：多媒体课件呈现了大家所熟知的姚明的人物形象，然后教师让同学开始猜测 What's he doing? 由于大家已知的姚明是一个篮球明星，所以学生更多的回答更多围绕着篮球运动展开，但是答案一一被老师否定，结果出人意料，教师的答案是He's cleaning the tall building。一个小小的幽默，一个小小的明星效应，让学生的积极性提高不少。 在6B第四单元，也就是复习单元的教学，由于第一，第二单元学了动词和副词的比较级，而教材复习单元提供的内容比较枯燥，只有反复多次的操练，而且对于六年级学生来说，词性本身对于他们来说就是难点，而且靠死记的印象不深。于是，我借鉴了上面老师的做法。做了几张简单的ppt课件，搬出学生喜爱的明星支援，列出他们的名字与身高。先抓特型，姚明，周杰伦，然后根据这些明星的资料以及他们的特长，让学生尝试回答我的问题，如：Who's taller, Yao Ming or Jay? Who sings better, Jolin or Jay? 等等。同时，还设计了一张表格，让学生根据明星的信息,来设计问题,然后带着这些问题,走下座位,去调查一下他们自己的喜欢的明星。 虽然秩序有些混乱,但绝对调动了学生们的脑细胞，吸引了他们的眼球，在不动声色中俘虏他们的积极求胜心。一些大胆的学生还跑过来问我, 看着学生开始使用所学的句型交流,虽然说的不算完美，但是学习语言就是为了交流。 之后，看着学生兴趣昂然的样子，我顺势让学生提供一些自己所知明星的信息,那些我没有课件没有呈现的。学生们更加带劲了,男生更多的提出了许多体育明星，而女生则更多关于娱乐明星。我想通过这简单的明星效应,学生愿意说英语，可以说出比平时说的更多的句子,英语老师们,何乐而不为呢? 泰州市口岸中心小学 徐美娟 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/18f21d6fa45177232f60a2da.html