教育学基础 授课教案设计 课程名称 教学单元 教学章节 教育学基础 计划学时 2 学时（户外活动1课时） 第十四章 户外教育 第一节 户外教育概述 第二节 户外教育的理论基础； 第三节 户外教育活动设计 第四节 户外教育的评价 教学目标 1．知识与技能：识记户外教育的概念、发展历程； 理解户外教育的意义、哲学观、学习原理； 应用户外教育活动，进行实际教学设计。 2．过程与方法：经历户外教育活动的学习过程，掌握户外教育活动设计及评价方法。 3．情感态度与价值观：亲历户外体验学习活动，增进对环境、社会的关注，激发对现实教育问题的兴趣。 重点难点 教学方法 1．户外教育的理论基础；2．户外教育活动设计的方法与策略。 讲授法、案例法、讨论法、体验法 教学内容 第一节 户外教育概述 导入： 播放10分钟户外教育活动的录像，1． 这种活动相比于课堂教学有什么差别？ 2． 它属于哪一种类型的教育？ 3． 在曾经的教育经历中有没有类似的经验？ 4． 您觉得象视频中的教育活动对学生有何种意义？ 第二节 户外教育的理论基础 分小组讨论： 1． 户外教育所涉及的内容有哪些？ 2． 如何根据不同内容需求来设计与组织户外教育活动？ 备 注 一、户外教育概念 户外教育是指在户外环境中，利用户外资源，藉由户外活动经由直接、具体的体验来促进观察与反思，从而协助了解学科，增进对社会及环境的关注，在认知发展的同时，更使得情感、态度、信念和价值观得到发展。 二、户外教育的发展 （一）国外户外教育的发展 （二）我国户外教育的发展 三、户外教育的意义 （一）有利于传统教育观念转变，对推进素质教育的意义 一、户外教育的核心价值 二、户外教育的哲学观 （一）自然主义 （二）经验主义 （三）实用主义 （四）人本主义 来达成教育目的一种教育方式，对学习者而言，需要透过感官参与，请学生讨论： （二）有利于学习方式转变，对深化基础教育课程改革的意义 三、户外教育的学习原理 （一）体验学习圈 （二）学习迁移理论 第三节 户外教育活动设计 一、户外教育的活动类型 （一）按户外教育的功能 （二）按户外活动的冒险程度 （三）按户外活动的导向 二、户外教育活动的特征 （一）以亲历体验方式 （二）以团体合作方式 （三）以渗透公民意识与责任的教育 （四）以促进潜能释放与个人成长的教育 三、户外教育活动的设计要求 （一）主题的策划 （二）目标的设定 （三）流程的安排 （四）器材的准备 （五）场地的调查 （六）资源的协调 （七）效果的评估 四、户外教育的支持系统 （一）学校、家庭、社会的协同支持 （二）户外教育专业师资的建设 第四节 户外教育的评价 一、评价理念 （一）发展性 （二）整体性 （三）多元性 （四）过程性 二、评价的内容 （一）教育目标 （二）活动深度 （三）活动对象 （四）活动场地 （五）活动过程 （六）活动效果 三、评价的方法 （一）量化评价 （二）质性评价 案例教学： 夏令营中的较量 1993年孙云晓写的《夏令营中的较量》一篇报告文学一石激起千层浪，在全国范围内引发了就“如何培养下一代”的大讨论。文章中提到：“日本人宣称中国这代孩子不是他们的对手。”面对这样的说法，持不同意见的人认为：一个普普通通的夏令营，却上升到中国和日本将来谁打败谁的政治性主题，只是反映了我们的民族心理不够强大。 （1）就以上的争论，请谈谈你的看法 （2）结合本章内容的学习，您觉得我国实施户外教育的困境在哪里？并对未来的发展作出展望。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/192cfe88d0d233d4b14e69bd.html