小学语文低学段口语交际特色作业 设计理念及亮点 我校以十三五课题为实践研究基础，立足实践，探索出了适合低段学生的作业设计，从而提高学生的口语表达能力。 我们立足理论依据，设计了作业目标： （一）基于语文学科核心素养 语文学科核心素养之一是语言运用。美国哲学家、教育家杜威指出：“语言是一种关系。”从语文学科角度出发，“语言运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。”可见，教师应训练学生在不同语境中的交流与表达。 （二）基于课标 《义务教育语文课程标准》（2022版）规定:“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。让孩子们能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵。”可见,教师应指导学生结合具体生活，在真实的口语表达情境中得到锻炼。因此我们设计了从家庭生活中进行口语表达的特色作业。 （三）基于低学段儿童的阶段特征 神经语言学的相关研究表明，到六岁，儿童才能基本正确地使用语法进行交流，以基本满足日常生活的交际需要。但这个阶 1 段儿童的语言，由于缺乏专门的训练，表现为简单随性，逻辑混乱，受方言影响较大，缺乏规范性。6、7岁的儿童刚步入学校接受正规教育，正是规范儿童口语表达的最佳开端。6、7岁的儿童正处于语言发展的关键期，此时开始进行口语表达习惯的培养，有利于提高学生的口语表达能力。 综上所述，确定了口语交际特色作业的三级目标： 1.培养学生口语表达习惯，达到文明说、规范说。 2.丰富学生口语表达内容，达到会说。 3.提升学生口语表达自信，达到敢说。 为达成以上作业目标，我们梳理了一二年级语文教材中的16个口语交际专题。 济 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/19a7092b24d3240c844769eae009581b6ad9bd70.html