人教版六年级上册第一单元第1课 《山中访友》第一课时教学设计 教学目标 1．正确读写“栀子花、汩汩、唱和、树冠”等生字新词，理解并积累“德高望重”“知已”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，了解作者所访之友；有感情地朗读三、四、五自然段，从字里行间感受作者所描绘的境界以及作者热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者通过想象表达情感的方式，并展开联想动笔写写与“山中朋友”之间的对话。 教学过程 课前游戏：“接口令” 1．上课前，我们玩一个 “词语接口令” 的游戏，怎样？听清老师的要求，四个字的词语，我说前 两个字，你接后两个字。（知道了就举手。） 2．先说风：风景—如画，风清—月朗，风光—旖旎 微风—轻拂，凉风—习习，清风—拂面 （徐徐） （微风细雨或清风明月：也可以。如果是“凉风习习”这样的搭配，那我们还可以说微风——轻拂。） 好一阵清凉的风，词语掌握不错。 3．再来花：山花—烂漫，花团—锦族，花香—袭人（你笑得也像一朵花） 4．注意，到水边去走走了：泉水—叮咚，溪水—潺潺，清波—漾漾。 小结：山清水秀，花香鸟语，积累的词语还真丰富，让我们大家都浮想联翩了。 一、营造情境，导入新课 （ 2分钟） 1．同学们，就在这样一个山花烂漫的初夏，一个美好的早晨，（播放音乐，出示字幕）—— 走出门，就与微风撞个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 这节课，就让我们跟随作家李汉荣，一起走进——（出示课题，齐读）山中访友。 2．“访”是——拜访、访问。山中访友是说——那么李汉荣在山中都拜访了哪些朋友？学着老师的样，从第一段读起，一直读到最近一个自然段。一边读一边划出这些朋友。（学生读时巡视铺垫，提醒朗读基调） 二、初读课文，梳理朋友 （8分钟） 1．学生自由朗读课文。 2．检测字词：大家读得很投入，读出了意思，读出了情趣。大屏幕上呈现的字词和短语，需要我们先读正确。 幽径（jìnɡ） 栀（zhī）子花 汩（ɡǔ）汩的溪流 （1）你最有把握读好的是哪个？请你读。 幽径：后鼻音很到位，一起读。想象着“深远僻静的小路”，调整声音，再读。 栀子花：知道栀子花吗？学校科技楼周围就种有栀子花，开花时香气袭人，再读。 汩汩的溪流：第一个字单个读——，连成叠词时后一个读轻声，汩汩的溪流，一起读。 注意，读词也要有想象，汩汩的溪流是怎样的？一起读。 唱和（hè） 树冠（ɡuān） （冠：帽子或在顶上的东西） 和（huó）面 冠（ɡuàn）军 这两个谁来读？都是多音字。在不同的语境中有不同的读音，一边读一边体会不同读音表示的不同意思。 1 3．梳理朋友：不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，李汉荣先生究竟是拜访了哪些朋友？能快速浏览，把你画出来的跟大家说说吗？（指名交流） 哦，原来李先生拜访了如此多的朋友，他先拜访了——，结识了树林中的——，接着又和很多朋友打上了招呼——，还有—— 这是一篇散文，老师发现：李汉荣是走到哪儿就写到哪儿，看到什么就写什么，听到什么就写什么，想到什么就写什么，一切都是自由的，一切都是美妙的。 三、拜访古桥 深情倾诉 （9分钟）敬重赞美 1．带着满怀的好心情，李汉荣第一个拜访的是一位老朋友，谁？——古桥。老朋友见面，会说些什么？自己去读读李汉荣对老桥说的话。 2．谁来读？（指名读）我在跟谁说话？（老桥）是的，老桥就在我的面前，注意抓住这个字——“你”， 要有面对面、眼睛看着眼睛说话的感觉。谁来试试。 3. 在我眼里，在我心里，老桥啊，你哪里还是桥啊，而是——一位德高望重的老人。再读读这个词， 知道 “德高望重”的意思吗？ （指道德高尚，名望很大，受人尊敬的老人或长者。） 4．我又为什么称老桥你为德高望重的老人？我们可以边读快速地圈一圈关键词，在边上记下自己的理解，记录也用关键词。 5．交流预设： （1）第一句 生读：在这涧水上站了几百年了吧？ 注意标点，再读。在这涧水上站了几百年了吧？ 作者在问老桥到底在涧水站了是一百年还是两百年抑或是三百年了？ 不是，是在说老桥在这涧水上站了很多年了，也就是很古老了，年代很久远了。 将你的这种理解再对老桥说一说。 （2）第二句 作者来拜访老桥，只是想说他很老了吗？接着读，接着说。 对它说什么呢？你听出来了吗？ 生：多少人马渡过对岸。 到底是多少啊？你知道吗？老桥的贡献是无法计数的。不计其数，数不胜数 （真了不起，不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。请带着自己的理解，再次为我们读读这一句。） 生：弓着腰，俯身深情凝望 你的发言让老师想到了鲁迅曾说过这么一句话：俯首甘为孺子牛。这是一种人民服务的姿势。老桥也是如此。 （你不愧是老桥的知己，如果老师是老桥，你一定是我的忘年之交。你现在心里充满着的是一份对老桥的——赞美、赞颂、敬重。来大胆的，深情地像你的老朋友倾诉这份情——） （3）岁月匆匆流逝，老桥永远没有改变的是：默默奉献的精神从没有改变过。 6．小结：看屏幕，这是梅老师在读这段话时做的圈画和标注，（课件出示。）同学们的体会更深。 师：作者面对默默无闻的，几百年依然如旧的老桥，感觉此时的桥已不再是桥，已是人，是老人，难怪作者说他如一位德高望重的老人。是我想念着思念着，今天终于见到的老朋友。来，对着老桥，别吝惜你的赞美之词，一起深情倾诉—— 正因为心中有情，李汉荣的文字才这么动情，正因为心中有情，同学们读来才这么入情。板书：情 2 四、走进林子 树我合一 （7分钟）紧密无间 1．满怀着这份情，让我们接着走进树林。读读第4自然段，又有谁对我有情了？—— （鸟儿、露珠、每一棵树）话有很多种表达方式，如果用上这样的句子，适当的把语速加快些，——示范，可能还会有不一样的体会。谁来试试。 2．对我有情的人不少，鸟儿对我有情，所以——？ （知己、知音、知友、挚友、知交、知心朋友、无话不说，无话不谈、亲密无间） 3．引读： 明明是听到鸟儿的鸣叫，可在我耳中，是……鸟儿呼唤我的名字 明明是看到晶莹的露珠，可在我眼中，是……露珠与我交换眼神。 明明是我看着每一棵树，可在我心中，……每一棵树都是我的朋友…… 4．一切情感都在那亲切的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，这就是——知己。 到了这样的知己家中，还没进门，朋友就出门相迎，呼唤我，凝望我，送我礼物，这时候（闭眼想象，播放一段轻音乐）——我靠在一棵树上…… 这时候，我就是树，树就是我，我已经完全和山中的朋友融合在一起，这是何等的让人陶醉啊，让人心生向往啊，拿起课文，让我们都成为那棵树，沉醉其中—— 五、流连山间 学用语言（14分钟） 互诉心声 （一）读词——读短语——读招呼 1．这份沉醉，可以用这样的文字来抒发；这份情意，相信我们的同学也心领神会。山中的一切，哪个不是我的朋友？这山中的一切—— 2．让我们呼唤他们的名字——逐一出示词语，齐读 3．那可不是一般的朋友，想象着他们各自的样子，再次热情招呼——（出示短语，齐读） 4．作者又是怎样热切地跟他们打招呼的？老师想找几个同学和我一起试一试。指名（吴心雨）一人招呼，怎样？同学们，捧起课文纸，注意：招呼声可是此起彼伏。 5．怎样？掌声送给热情招呼朋友的各位！想不想试试热切招呼的惬意？一二大组招呼一个，三四大组招呼一个？。注意：招呼声此起彼伏。 （二）学对话——写对话——演对话 1．你们热情的招呼声，山中的朋友们都听到了？——当然听到了。 男同学，再跟山泉打打最最热切的招呼：——听，山泉在回应我们呢— 女同学我们也跟溪流再次打招呼—— 她也回应我们一句—— 2．听到山泉、小溪是怎样跟作者说话了吗？其实还有瀑布、悬崖、白云、云雀这些朋友都在回应我们，用心感受，你一定能听到。挑一个自己喜欢的，也像刚才老师那样，回应回应作者热情的招呼。（学生动笔写） 3．指名交流：想象特别奇特，语言特别流畅。还有排比修辞，引用古诗。 4．把你感悟到好的东西变成你的财富，再好好修改自己写的对话。 5．还想再和山里的朋友对话吗？请四位朋友，请你——一其他同学我们就是——作者。注意：对话声在山谷中此起彼伏。 六、小结课堂，情感延伸 同学们，不知不觉，我们跟随一起到山中去拜访了朋友，你中有我，我中有你，你呼我应，你有情我有意。（指着板书）有机会，让我们也到大自然中区拜访一下老友，结识一下新友，感受那一份你我相容的情谊。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1af4a3ca846fb84ae45c3b3567ec102de3bddf0f.html