龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何进行语文教学内容的拓展 作者：彭丽丽 来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第01期 恰当的有效的拓展，可以使语文教学变得博大深厚，课堂会因此而灵动起来，那么，如何据教学内容进行有效的拓展呢？ 首先，利用好手头资源，将教科书与《读本》很好地利用起来。 教科书是“本”，是基础，教科书的内容编排一般以专题进行划分，这就为我们在教学过程中将同一专题内容进行对比拓展提供了很好的条件。可以是必修课本中同一专题的对比拓展，如必修三第二单元的专题是“生命的赞歌”，有三篇讲读课文《屈原列传》《记念刘和珍君》《最后的常春藤叶》；可以引导学生学完这三篇课文后对比赏析屈原、刘和珍君、老贝尔曼在不同时代、不同国度的人生追求，领悟他们共同的人生价值，使学生深入理解课本内容。选修课本更易进行内容的拓展与对比，如《唐诗宋词》选修，我们可以分专题引导学生对所学诗歌进行横向和纵向的比较拓展。横向比较，可以比较苏词、辛词豪放风格之不同，可以比较“山水田园诗派”“边塞诗派”等不同派别的不同。纵向比较，可以比较如李清照、苏轼、辛弃疾等同一位诗人在不同时期的创作风格与内容的不同。可以进行必修课与选修课内容之间的拓展与对比，如必修三第三单元专题是“关照女性命运”，课文是《氓》《祝福》《窦娥冤》，可以把这三个女主人公与选修课中的《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十娘，《复活》中的玛格丽特进行对比拓展阅读，关注这些行走在被忽略边缘，被种种有形无形的枷锁束缚着的女性。利用好教科书这个“本”，进行有效的对比拓展阅读，会使教学“博大而精深”。 《读本》是教学的有效辅助资源，相关专题是对教科书内容的补充、深化、阐释，因此，我们可以在引导学生吃透教科书的基础上，向《读本》拓展延伸，同步阅读，让学生更好地理解课文。如必修三第三单元的专题是“至爱亲情”，课文是《陈情表》《我不是个好儿子》《项脊轩志》《母亲颂》，我们可以让学生读《读本》第三册第三单元与之相关的内容，特别是《我与地坛》这篇“至性”美文，概括了史铁生残疾后十五年的人生道路和精神探索的艰难历程，体现了史铁生对母亲的怀念，描写了母爱的苦难、坚忍、伟大。可以引导学生很好地读一下。并且《读本》中还有《〈陈情表〉赏析》《贾平凹自画像》这两篇文章，可以引导学生很好地理解课文。《读本》不能形同虚设，我们应充分地加以利用。 其次，可以跨学科，跨领域拓展。《语文课程标准》中指出：“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”跨学科、跨领域拓展，不仅可以使语文课堂变得博大深厚，而且可以激发学生学习语文的兴趣。如我讲授高考现代文《总想为你唱支歌》这篇散文，这篇散文赞颂了大西北的左公柳、胡杨林、民勤人、戈壁石这些人和物的顽强生命力，经过人们努力，大西北也会变得美好起来。从中可以引导学生关注热点话题开发大西北。语文学科的自身特点决定了它跨学科、跨领域拓展的必要性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1becb5be5ef7ba0d4a733bd5.html