龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《孙权劝学》教学设计［Ａ］ 作者：吴梦龙 来源：《黑龙江教育(中学版)》2006年第01期 一、教学目标 1．体会人物语言。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 二、教学重点、难点 1．学习一些文言实词和虚词的用法。 2．学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 3．理解文章的内容和主旨。 4．体会人物语言的情味。 三、教学方法 讲授、问题探究法。 四、教学过程 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1．导入： 同学们，读过《三国演义》吗?天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢?今天咱们一起来看《孙权劝学》。 2．司马光与《资治通鉴》： 这篇文章选自《资治通鉴》，这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史。说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光。 3．解读： (1)《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢?我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。(学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。)学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的画出来。 (2)学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。 4．整体感知： (1)大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。 (2)吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。 吕蒙与鲁肃的对话。 (3)由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。 5．课文研析： (1)全文几个人物?几次对话? 生：全文3个人物；3次对话。 (2)同学们带感情读，把握人物形象。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师：三次对话语气一样吗? 生：孙权和吕蒙的对话孙权是王，对吕蒙的劝说态度恳切；吕蒙、鲁肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。 (3)吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。 生：吴下阿蒙、刮目相待。 五、体验反思 昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想?联系你的生活体验谈谈你的看法。 六、板书设计： 孙权劝学 《资治通鉴》 劝学——不学(恳切) 吴下阿蒙 又劝——就学(关心) 刮目相待 论议——结友(惊赞) (本文选自语文学习网) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c49e942ed3a87c24028915f804d2b160a4e865d.html