《24时计时法》观课报告 潘老师通过早上锻炼，让学生初步感知时间的概念。然后让学生讨论来加深二者之间的联系，不是教师指定时刻，而是让学生选择自己喜欢的方法的时刻，因为学生对自己喜欢的时刻体验的比较深刻，更加符合学生的认知特点。 学生在探索知识的过程中，是需要借助一定的工具的，不然很难凭空想出来。因此潘老师在教学中，充分利用多媒体这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师在适时总结一下。再提出问题，说说24时计时法与普通计时法的区别，学生自主探索观察，小组之间互相交流，得出结论，这样可以更好的记住本节课的知识点。其次，要让孩子“会学”，其实24时计时法对于学生来说，并不是一个完全陌生的概念，他们在生活中或多或少已经接触过，那么这里老师的设计就是要唤起他们的生活经验，建立新旧知识的联系，形成一个新的系统知识。于是，老师没有必要死板地介绍24时计时法的时间，而是直接让孩子说出每一个节目的时间，再来发现其间的规律。这样既保证了这节课的学习，也让孩子体会到，原来每一个知识我们都曾经接触过，只要稍加深入地探索就能掌握更深层的知识了，为学生良好学习品质的形成奠定基础。 再次，要让孩子“学会”。本节课的重难点是24时 计时法与普通计时法的相互转换。如何让孩子掌握好这个知识点是最关键的，于是，反复对比来进行本课重点的教学，由学生说出时间后直接把两种记时法板书，让学生自己去比较两种记时方法，合作探索出两种计时法的转换规律。这样孩子自己探究形成的知识更能让他们所理解、掌握。最后，在练习新知识的掌握与巩固，练习的趣味性又是其实效性体现的保障。最终以师生交流的形式将课的气氛推向高潮，孩子也在不知不觉的交流活动中巩固了知识。回顾一节课，孩子兴致勃勃，你言我语，意犹未尽。 最后，设计一些普通记时法和24时记时法的相互转化的练习，巩固新知，练习贴近学生的生活实际，养成合理分配时间的好习惯，并通过最后一道春游计划题目，来解决生活当中的实际问题，并为下节课作了良好的铺垫。 不足： 在教学中忽视了学生尝试过程之后的小组讨论，没有给学生之间思维相互的碰撞的机会，学生的集体智慧没能得到激发。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c70978b5d0e7cd184254b35eefdc8d376ee14af.html