龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 试析高校重修班学生学习状态及解决途径 作者：李井岗，仲亚丽 来源：《教育教学论坛》2014年第16期 摘要：重修是大学教学的一个重要环节，重修班学生的学习状况直接反映一所大学的教学水平和教学质量。文章详细分析了重修班学生的学习状况，包括学习动机、态度、方法、自律性等，指出了学生在学习中存在的问题，并对此提出了一些建设性的改进措施和应对策略，以期对师生和教学有所帮助。 关键词：重修班学生；学习状态；解决途径 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0100-02 学生考试挂科并重修在大学是很常见的，特别是理工课院校更是司空见惯。重修对于一部分大学生而言，已是大学生活的重要组成部分。挂一门、两门甚至三门课的学生比比皆是。有人戏言，没有挂过科的大学生活是不完整的。挂科就意味着要重新学习所学课程并交纳一定的重修费。重修的学生类型大致可分为三大类：一类是由于基础差，接受新事物的能力不强，即学习能力弱或学习方法不得当而导致不能理解和掌握所学科目的学生，即所谓学不懂的学生，这是多数人；第二类是智力好、聪明但没有把时间与精力投入学习，即贪玩的学生；第三类是由于病休、出国、需要提升平均绩点（GPA）等个人原因造成重修的学生。重修课普遍被安排在下午最后两节（第九、第十节课）、晚上、周末等各个院系学生共有的“业余时间”。以西安理工大学大学2013年春季学期英语重修课为例，现有英语（A1）、（A2）、（A3）、（A4）四门重修课，面向全校学生，每门课各两个班，共有四位教师授课。其中英语（A3）、（A4）以高年级学生为主。分别被安排在周三、周四晚上以及周六和周日上午上课。 一、重修班学生学习状态分析 1.普遍底子薄，基础差，基本功不过关。例如，英语单词是英语学习的基础，犹如构建高楼大厦的砖块。大学英语重修课中，许多学生存在词汇量明显过小的问题，教学大纲中规定的许多基本词汇意思没有掌握，甚至不认识。而老师则需要讲解某个单词的第二种意思或更多引申和比喻意思，这使得课堂互动变得很不顺畅，甚至很难。另外，学生对英语词组、习惯搭配、典型句型、结构的应用表现生疏，个别语法现象完全混淆，文化背景知识匮乏。 2.学习动机不明确，学习目标太低，只是一味求过。学生没有以重修为契机，把夯实基础，打好基本功，弥补自己知识的不足和欠缺作为自己的主要任务，而是抱着“过了就好”的心态，缺乏长远的规划和目标。学习动力不足。还有些学生认为重修课无非是老师老调重弹、不愿听，对重修课缺乏激情，态度敷衍了事。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1cffc5f26394dd88d0d233d4b14e852458fb3914.html