《雷雨》评课稿 我觉得袁老师的这节《雷雨》是一节非常成熟的课，课堂灵动充满生机。下面我来谈谈我的听课感受： 一、字词教学重点突出 在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务，袁老师在课堂上对读书和识字给予了高度的重视。在初读课文时，袁老师很好地落实“读准字音，读通句子”这一目标。在初读课文后，袁老师进行字词的检查反馈，先让学生把带有生字的词语、句子读正确，紧接着出示“蜘蛛、蝉”，让学生比较发现虫字旁，继而引出“彩虹”的虹也是虫字旁，通过象形字的演变，让学生更生动形象的识记生字“虹”。第一课时让全体学生读通课文，这是进行阅读教学的“底线”，也是学生形成语感、提高语言学习质量最重要的渠道。 二、朗读形式丰富 首先，语文教学要抓住了语文教学的根——读。阅读教学总得读，课文的内容和情感是需要通过学生的声音来再现的。在这节课的教学中老师的读做到了，层次分明，方式多样。初读的感知，精读理解，范读、自由读、男女分组读、指名读等多种形式的朗读，使得课堂书声琅琅。在读的过程中老师也注意到了读的方式与目的的统一。 三、充分挖掘语言点 袁老师努力挖掘了教材的语文因素，很好的培养了学生的语文学习能力。在学习雷雨前部分抓住“垂”、“压”等词语反复品读，感悟雷雨前乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声是怎样的从而体会雷雨前天气的闷热。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”师结合平时学生的个人感受，结合课件，深入体会。并引导学生品词析句：黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感受在引导学生理解 “垂下来”这个较抽象、难理解的动词时，师课件出示蜘蛛垂下来的动作，将抽象变为直观，学生很容易理解。理解“叶子一动也不动，蝉一声也不叫”一句时，通过反复朗读，很快让学生理解了本句描写的精妙之处。紧接着，袁老师又通过感悟一系列的越来越怎样来体会作者是按照天气的变化顺序来描写雷雨前的景象，先是闷，再是风，然后是闪电和雷声，以此来感受雷雨前天气的变化之快。 总之，这堂课思路清晰，重难点突出，对于新教师的我受益良多。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1febaa2d710abb68a98271fe910ef12d2bf9a9ea.html