《湖心亭看雪》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 （1）、自读课文，疏通文句，积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力。 （2）、反复诵读课文，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 。 （3）、初步了解白描的写作手法。 2、过程与方法 （1）、诵读法 。 （2）、自主、合作、探究法与点拨法相结合。 3、情感态度与价值观 引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。 【教学重点】反复诵读课文，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感 。 【教学难点】引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。 【教学课时】一课时 教学过程 一、新课导入 “上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。那么，关于西湖的诗句，同学们能背诵多少呢？ 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？ 让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 二、走近作者、了解湖心亭 多媒体摘要显示： 张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 三、反复诵读 整体感知 1、一生朗读课文，其他学生听读，注意字音和句读。（师提示学生注意“强、更、芥”的读音） 2、学生自读课文，据课下注释理解文中意思，不理解的字词标注出来，询问。 3、学生交流质疑，积累重要的文言实词和虚词。（知识存储） （1）一字多义：①余拿一小舟：撑，划； 上下一白：全白。 ②是日更定：是，这； 是金陵人：是，判断动词。 ③是日更定：更，古代夜间计时单位； 焉得更有此人：更，还。 （2）词类活用： 客此： 客，客居，名词作动词。 4、请一同学概括本文主要内容。师做点拨（时间、地点、人物、事件） 5、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。 四、细读品读 感悟课文 （一）悟痴情 1、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）舟子语中的“痴”是什么意思？（结合“喃喃”的意思来理解）应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话？（自言自语、困惑不解） 2、痴人必定有痴行，下面我们一起来“观其痴行”，一起品读“崇祯五年十二月······独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些异常的举动呀？ 归纳：（1）“是日更定”——说明时间之晚。应该是快到夜里了。 （2）“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。 （3）“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷又是晚上去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。 追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲） 3、寻找“痴似相公者”。 （1）舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？ （2）作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？品读“大喜”一句。 （3）酒逢知己千杯少，但是：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”，然后不留地址，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？（有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。）（可结合课下注释对张岱的介绍，来理解他的故国情结） （二）品痴景 1、在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？ 2、找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 3、描写西湖雪景的文字有什么特色？（文字简练、自然质朴、不事雕琢）这种写作手法是什么？（白描） 4、什么是白描呢？补充白描概念。 ——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。 作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 5、继续品读，哪些句子是总体描绘？总体描绘的景有什么特点？（广漠、空旷、寂寥、梦幻、朦胧等）突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。 6、哪些句子是具体的呢？试着品一品。 连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。 师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。 五、总结本课 1、中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们不仅仅是寄情于山水，而且是寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。同学们，让我们回顾大家非常熟悉的柳宗元的那首《江雪》。 （师生齐诵《江雪》） 2、同学们，孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗，送给大家，你们再细细去品张岱之痴吧： 满纸荒唐言， 一把心酸泪。 都言作者痴， 谁解其中味。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/20f3fd5dfd00bed5b9f3f90f76c66137ee064f3e.html