龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈《历史与社会》课堂教学设计 作者：赖韶华 来源：《中国校外教育·理论》2009年第13期 [摘 要]:新课标下的《历史与社会》课堂教学设计,是一个统筹全局、精心策划和确定方案的过程,也是一个系统教学的过程,要认真研究,精心设计。一要科学制定教学目标,二要合理取舍教学内容,三要选择好教学方法,四要做好课堂提问,五要运用好多媒体技术,六要做好教学评价。 [关键词]:课堂设计 教学艺术 《历史与社会》 新课标下的《历史与社会》课堂教学设计,是一个在分析课标要求、教材内容、教学条件以及学生特点等诸多因素基础之上,依据现代教学理论,统筹全局、精心策划和确定方案的过程,是一个系统教学的过程。课堂教学设计的好坏直接关系到课堂教学的成效,因此,探索一套科学合理的教学流程和切实可行的操作方法,优化教学设计,是教学工作者需要认真探究的重要课题。 一、教学目标的科学制定 这是课堂教学设计的首要环节。要充分考虑教学标准、现行教学资源条件以及教师个人教学风格和学生的知识储备、学习态度、文化知识基础等因素,制定好《历史与社会》的总体教学目标、阶段教学目标和单元教学目标。在制定过程中,要防止教学目标的偏低或超纲,力求做到紧扣实际、恰到好处。例如,《历史与社会》第一单元第一节课《我的家在哪里》,教师应当在分析课标要求、学生学习状态、学校教学条件、本课教学主题等因素后,确定以下“教学目标”:(1)学生独立绘制出所在学校的平面草图;(2)分析并初步了解地图的“三要素” (比例尺、方向、图例和注记);(3)利用自己绘制的平面草图,描述某个地点的具体位置,并能进行地图上的简单计算;(4)利用图介绍周围的环境;(5)培养学生具备一定的独立思考和解决实际问题的能力。上述教学目标的设计,是对新课标“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标要求的具体落实,因此,能收到良好的教学效果。 二、教学内容的合理取舍 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在《历史与社会》教学中,课本、图册、影像材料是最基本的教学材料。在对课本和图册进行处理前,要准确把握好教学内容,与教学目标、学习对象相一致,与此同时,教师要根据课时教学目标,对教学内容进行分类,明确学习任务。如,《我的家在哪里》一课,重点要掌握平面图的“三要素”、绘制平面图的一般原则,能独立绘制出自己学校的平面草图;对“社区”的基本概念等问题,一般了解即可。要对教学内容作出合理取舍,运用不同的教学策略,使教学实践恰到好处。 三、教学方法的有效选择 教学方法的有效选择是取得良好教学效果的关键。教学方法的选择取决于所教课程内容的类型。一般来讲,有陈述性内容与程序性内容两种类型,陈述性内容是指有关“是什么”的知识,这类知识通过教师的讲授一般就可以掌握;程序性内容是有关“为什么”和“怎么办”的知识,这类知识需要学生亲自操作、探究、体验才能掌握,也就是探究式教学法。例如,《历史与社会》七年级上册中“社会变迁的轨迹”一课,主要介绍了人类社会发展的基本路径,这样的内容学生一般很容易理解。而下一课中“过去是怎样被记载下来的”,就需要让学生进行一些探究性活动才能理解,如提供历史材料、文物模型或其他历史信息。《历史与社会》教学方法的选择和使用,主要取决于所教内容的性质,将探究教学法与讲述式教学法紧密结合,就会收到事半功倍的效果。 四、课堂教学的有效提问 在新课程改革实施的背景下,教师“满堂灌”的教学习惯不多见了,但又出现另一个较为普遍的现象即“满堂问”。“满堂问”带来的问题是,教师表面上似乎是给学生自主学习的机会,但没有做好引导,对有些问题也不给出正确答案,导致学生对一些问题模棱两可。提高课堂提问的有效性,是当前课程实施过程中值得注意的问题,需注意以下几个方面:一是问题要具有开放性,着重训练学生思维的灵活性、多维性和深刻性。二是问题要具有一定的难度,不能仅停留在识记层面,要涉及理解、应用、分析、综合、评价等一系列问题,以提高学生的高认知水平。三是要掌握提问的技巧。教师要从学生的思维、学生的角度出发,引导学生获得正确的结论。 五、多媒体技术的有效运用 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/21d970c7561810a6f524ccbff121dd36a22dc455.html