白公鹅
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《白公鹅》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教材四年级上册14*《白公鹅》 【教学目标】 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 【教学重难点】 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。 【教学准备】课文插图 、课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课，明确目标。 1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅） 2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗„„） 3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 荣膺 甭想 勾当 率领 嬉戏 车辄凌乱 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 从从容容 2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。 4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。 （派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 „„ 板书：全是海军上将的派头 三、再读课文，了解白公鹅的特点。 1、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派头”特点的句子。读出它的特点。小组合作填写表格（摘录语句）。 全是海军上将的派头 步态 活动 2、汇报展示。 四、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。 1、出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点） 《白鹅》 好一个高傲的动物 叫声 音调严肃郑重，似厉声呵斥 步态 从容不迫、大模大样 吃相 食料简单 三眼一板 要人伺候 老爷脾气 《白公鹅》： 全是海军上将的派头 步态 慢条斯理，仔细掂量 活动 喜欢戏水 无忧无虑 自由自在 抢占地盘 耀武扬威 从从容容 主宰一切 2、交流： （1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 同：傲慢、派头； 异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 （2）抓重点段，进行对比阅读。 A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单 三眼一板，要人伺候 老爷脾气） B、 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（喜欢戏水 无忧无虑 自由自在，抢占地盘 耀武扬威，从从容容 主宰一切） C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等） 四、品读词句，体会感情 1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。 2、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 五、作业设计 1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。 2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。 【设计意图】 《课标》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”选编本课的主要意图，一是通过和 丰子恺先生的《白鹅》进行同题对比阅读，体会不同作家写同一动物的语言各具特色；二是通过比较，感悟、学习文章写法。为此，特提出“读中感悟，比中明法”的教学思路。 【板书设计】 13 白鹅 14* 白公鹅 好一个高傲的动物（可爱） 海军上将的派头（可爱） 叫声 步态 吃相 步态 活动 （喜爱与赞美） （喜爱与赞美） 一、 教材分析 人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。 教学目标： 1、认识7个生字。 2、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 二、学情分析：学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。 三、教学方法手段：通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累 四、课前准备：相关图片与文字幻灯。 五、教学过程： （一）谈话导入 （二）初读感受，整体感知 1、齐读词语。 2、出示阅读提示：快速自由朗读课文，想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅，是从哪几方面具体描写的？ 学生自由朗读 3、交流：你觉得这是一只怎样的白公鹅？ 4、为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢？（板书：走路、活动） （三）自主研读 1、欣赏第二段： ①、 默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理） ②、 自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？ 预设： （1）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。［想象鹅每一步的动作，并用手演示一下。］ （2） 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。［车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？］ （3） 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。［狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？］ ③、齐读第二自然段。 2、欣赏第三段： ①、快速阅读3－6自然段，同样用一个词语形容。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/224ef575abea998fcc22bcd126fff705cc175cb8.html