龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学生评教中的常见问题 作者：王亚子 王峰 来源：《都市家教·下半月》2015年第04期 【摘 要】学生评教是高等院校教学质量监控的重要组成部分，其最终目标是提高教学质量，培养合格的人才。文章分析了当前地方本科院校学生评教过程中的常见问题，并以Z学校为例，给出了具体分析。 【关键词】高等教育；学生评教；评教体系 教学质量是高校生存之本，教师教学水平的提高是教学质量的保证。学生是教师教学活动的参与者与参与者，对教师的教学理念、教学方法、教学效果有最直接的感受。组织学生评教， 能够更好的让学生参与到教学过程中去，更大限度的体现到 “以学生为核心”的教育理念。 一、学生评教的历程 学生评教起源于美国，到现代已经有了90多年的历史。 上世纪20 年代，学生评教活动主要在美国的几个重要大学开展。1927年，普陀大学编制了一套标准化的“学生评教量表”，被公认为学生评教制度的开始。 我国高校的学生评教活动起步相对较晚， 直到20世纪80年代中期，我国才有一部分学校开始组织学生进行评教。1984年，北京师范大学制定了学生调查意见表，被认为我国高等教育史上的最早学生评教。特别是2001年教育部4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的颁发，高等院校的学生评教才在我国普遍开展开来，我国的学生评教工作逐渐进入了正规化阶段。 二、评教面临的问题 （1）评教组织难度增大 伴随着中国教育从“精英教育”到“大众教育”的转变，大多数本科院校招生规模的不断扩大，专业由过去的十几个到现在的几十个，学生由过去的几千人到现在上万人，评教的组织工作变得越来越复杂。另外，上大学前，大多数学生没有参与过学生评教活动；虽然有学校下发的通知，二级学院的评教动员，仍然有部分学生缺评，有的学生更加懒惰，直接让别人代替自己评教，没有认识到行使自己权利的重要性。 （2）评教指标体系不健全 通过调查，发现河南大部分高校学生评教指标体系一般由教务处统一制定，对所有参评课程做了一个大致分类：普通课、实验课、上机课、体育课、外语课，然后制定4-6个一级指标构成，在此基础上形成15-20个二级指标。每个指标有A（优秀，90分以上）、B（良好，80分-89分）、C（合格，60分-79分）D（不合格，60分以下）四个等级。学生网上评教时，利用帐号密码，进入评教界面，按照说明进行评教，最后形成定 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2251915959fafab069dc5022aaea998fcc2240d7.html