《卜算子·咏梅》 ★诗词鉴赏课★ 【教学内容】《卜算子· 咏梅》----南宋陆游 【教学目标】 1、听诵读，初步理解词的内容，体会词中的感情。 2、能够通过诵读说出两首词的异同。 3、有感情的诵读本首词，熟读成诵。 【教学重、难点】 能够通过学习说出两首词的异同。 【教学时数】 1课时 【教学准备】 多媒体课件 教学流程： 一、示标导入： 1、讲故事。 中国有一首家喻户晓的古诗《示儿》。诗是这么写的，"死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。"这首诗是一位父亲对儿子的临终嘱托。诗中表达了一个即将去逝的老人至死都不忘因为外族的入侵而山河破碎的祖国，他希望自己的孩子能在祖国光复的那一天，告诉他胜利的消息。从这首诗中，人们可以感觉到一位老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。这就是中国古代最伟大的爱国诗人之一陆游。今天我们就来学习他的词《卜算子·咏梅》（介绍陆游，出示幻灯片） 2、作者简介（出示幻灯片）请大家自由阅读，提取有效信息） 3、展示目标。 二、查学诊断 1、检查字词。 三、导学施教 （一）初读 1、播放音频听读 。（要求：听准字音，把握节奏、重音、语气、语速。） 2、学生自由读：注意读准字音，把握节奏、重音、语气、语速。 3、推荐读，教师评价。 4、学习古诗词方法： 第一、理解诗意，要反复朗读，在读中感悟，要善于抓关键性词句。 第二、要借助注释，它能帮助我们理解古诗词。 第三、要了解古诗词的意思，必须了解它的写作背景。 5、小组内结合学习古诗词方法一、二两点用自己的话说说这首词讲了什么？ 二、品读 1、欣赏梅花图片 今天我们学习的是咏梅的词作，所以老师带来了几幅梅花的图片，在这个千里冰封，万里雪飘的季节里，梅花依然傲立于风雪中。 （看了这几几幅梅花图，你想说点什么？）学生说老师做附板书。 2、我们再来看看陆游笔下的梅花是什么样的？你是怎么读到的，结合相关的语句说说？ A、孤独（驿外断桥边，寂寞开无主。） 驿站之外本来就很少有人来，这座桥断了，就更没有人走了。梅花生长在断桥边上，无人问津，无人照顾，更没有人欣赏它，可见它孤独寂寞。 B、凄凉（已是黄昏独自愁，更著风和雨。） 日落黄昏，暮色朦胧，只有这枝无人过问的梅花还开在断桥边，它怎么能不发愁呢？更何况它还要忍受风雨的一次又一次打击，可见梅花的处境是多么的悲惨凄凉。 C、清高（无意苦争春，一任群芳妒。零落尘泥碾作尘，只有香如故。） 梅花在这么艰难的处境下绽放了，却不想和那些百花去争奇斗艳，任由它们嫉妒，等到凋谢了被碾成了泥土化成了灰尘，开始它还是像以前那么香。 三、研读 A、为什么陆游笔下的梅花这么寂寞愁苦呢?(结合背景来说说。)它遭遇了什么？ 同学们，古人说过“诗言志”，诗是表达自己思想感情的。那么这首词又表达他怎样的情感呢？你是从哪里体会到的？ （已是黄昏独自愁，更著风和雨。）表达了他郁闷愁苦的心情，因为他得不到皇帝的信任，投降派也排挤他。 （驿外断桥边，寂寞开无主。）表达了他寂寞孤独的心情，他就像这断桥边的梅花一样，投降派们都打击他，皇帝也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄凉寂寞。 （零落尘泥碾作尘，只有香如故。）体会到词人的清高，虽然没有人支持他的北伐主张，他也不和那些投降派们同流合污，他是一个孤傲清高的人。 B、这首词展现了梅花什么样的形象？ 带着这种寂寞悲凉的情感同桌互相读。 C、接下来我们比比赛赛看看谁的记忆力非比寻常？ 四、练测促学(完成表格内的任务) 五、拓展延伸（对比赏析） 1.同学们比较看看毛泽东笔下的梅花是什么形象？ 2.毛泽东在这个背景下写这首《卜算子 咏梅》,想表达什么样的感情？(背景) 两首词相同点在哪里？ ①都写了梅花不畏严寒的特点；②都写了梅花不与群芳争春的特点；③都写了梅花的高尚品质。 两首词不同点在哪里？ ①形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。表现了抗金抱负不得施展的孤寂心境，不与投降派同流合污的高尚情操。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。表现了革命乐观主义精神。②感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观、充满自信的。陆游的词是低沉孤高的。3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。 六、布置作业： 1、背诵这首诗。 2、请写一个小片段来赞美一种植物。（抓住这种植物的特点来写） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/23819979db38376baf1ffc4ffe4733687f21fcc7.html