《卜算子·咏梅》教学设计 挂兰峪中学 陈晨 教学目标 1、“知人论诗”，了解作者生平和写作背景 2、朗读并熟背两首词 3、比较阅读，在探究同题材诗词过程中比较异同。 教学重点 教读《卜算子·咏梅》。疏通文意，比较异同，深悟主题，赏析写法 教学过程 一、情景导入 指导学生齐读宋代卢梅坡的《雪梅》 雪梅 【宋】卢梅坡 梅雪争春求肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 这首诗歌中，我们不仅发现雪与梅的竞争，而且能感受到雪与梅的奇缘。昨天，那皑皑白雪已深深印入我们的脑海，今天，但愿这勇于搏击风雪的点点红梅更令你热血沸腾。 现在让我们来学习两首写梅的词，看看毛泽东和陆游笔下的梅花分别有怎样的一种美。 二、起——花开两朵初识梅 (让我们读一读这两首词，注意字音） 活动一：点兵点将，预习闯关 （1）读下列诗词中加点字的注音 驿（yì）外断桥边 更著（zhuó）风和雨 一任群芳妒（dù） 零落成泥碾(niǎn) （2）结合语境，解释下列加点词语意思。 犹：仍然，还俏：俊俏，美好的样子。 烂漫：色彩鲜明而美丽，这里形容春花盛开的样子。 驿：古代共传递政府文书的人中途换马匹或休息、住宿的地方。 寞：孤单冷清。 无主：无人陪护，无人欣赏。 更著：更，又，再。著：遭到，遭受。 零落：凋谢。碾：这里只被车轮轧碎。 活动二：合作交流，疏通文意 （1）小组合作译文，要求说得准确流畅，写得整齐美观，读的精彩清晰 在毛泽东的眼中另一番情景： 风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。 同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的： 在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。 所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美 （2）大声齐读译文，加深对两首词的印象。 三、承——各表一支细观梅 1、全班男生齐读毛泽东的词，全班女生齐读陆游的词。（要求：带着情感读）同时思考下列问题。 （1）两首咏梅词上、下阕分别写生了什么？试加以概括（每句不超过10个字） （2）请分别用一段话，说说两首咏梅词中，梅的形象。（80字左右） 【温馨提示】 概括要求抓住诗词的主要内容进行提炼，而形象解说则要求对解说对象进行由形及神的概括性评价。无论那个题，都要注意字数达标问题。 【概要事例】 毛泽东的《卜算子咏梅》 上阕：梅花凌寒开放 下阕：梅花品格高洁 狂风怒吼，白雪皑皑，悬崖万丈，冰坚天寒。是你，用那点点花红点燃人们心头对春的希望。迎春黄了，桃花红了，山花烂漫，万紫千红。你呢？早已经成了让人心痛的落红。可是，我却在你的脸上看到了世间最欣慰、最美丽的笑容。 陆游的《卜算子咏梅》 上阕：梅花处境艰难 下阕：托梅言清高志 黄昏，驿外，断桥，风雨，那支孤独的梅花默默绽放。伴随她的只有群花的忌妒，她无意与她们争宠，但是在自己凋谢飘落、被轧成尘土时，也不忘“只留清气满乾坤”。 2、小组探究，展示结果，教师点评。 四转——风韵各异必赏梅 1、设疑激趣：两位不同时代的诗人都选取梅作为咏叹的对象，而毛泽东同志又是“读陆游咏梅词，反其意而用之”。这就意味着两首词在梅的形象、情感表达等方面存在着这样或那样的相同点或不同点。找找看，结合具体内容加以简要分析。 【温馨提示】 第一，要善于从文本中寻找蛛丝马迹。 第二，情感要本着“知人论诗”的原则。 2、学生代表小组汇报探究结果，教师随机讲析。 相同点： （1）都写出了梅花不畏严寒的特点。 例如：①毛泽东词中“已是悬崖百丈冰”等。写出了梅花不畏严寒开放。 ②陆游的词上阕状物写景。描绘了风雨中独自绽放的梅花。 （2）都表现梅花不与群芳争春的特点。 例如：①毛泽东词中“俏也不争春，只把春来报”刻画出梅花默默奉献、大公无私。 ②陆游词中“无意苦争春，一任群芳妒”写出梅花不慕虚荣、与世无争。 （3）都赞颂了梅花的高尚品格。 例如：①“俏”“不争春”“笑”，这些都流露出诗人对梅不屈不挠、勇敢斗争、不计名利、默默奉献高尚品格的赞美。 ②“一任群芳妒”“只有香故来”，诗人陆游对这样的梅花有的是赞美与怜惜。 （4）两位作者都以梅花自比。 ①毛泽东同志面对新中国的内外困难，决意像峭壁寒梅一样，坚强不屈，率领中国共产党和中国 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f01246911b5f312b3169a45177232f60ddcce707.html