小学语文教学中应用信息技术宜取“长”补“短” 上周五到武汉市十七中参加武汉市小学语文阅读教学中信息技术运用的研究活动。观摩了硚口区水厂路小学高红英老师执教的《木兰从军》、汉阳区七里小学王莉老师执教的《听泉》两节课，聆听了硚口区小学教研室张宇箭老师，汉阳区教育教学科研中心朱玉林老师的报告，受益匪浅。 会始，武汉市教科院小学语文专家李天恩老师给出了本次课堂教学观摩活动的要求，寥寥数语既让我们明确了活动任务，又不露痕迹地带领我们用专业的眼光去评析课堂：从信息技术的应用的层面去观课，去思考。语文课堂始终姓语，信息技术的运用要恰当，不可喧宾夺主。走进互联网加的时代，语文教师任重道远，需具备熟练运用信息技术，恰当运用，取舍之间彰显智慧。 会上，两位老师的课堂教学各具特点。高红英老师在传统的使用PPT的基础上加入了平板电脑的使用环节，教学生调用资源包进行自主学习。王莉老师的课堂教学课件声像兼备，有效地创设了情境，整堂课学生在美景中聆听、辨识、品味，令人印象深刻。 两位专家的报告更是提纲挈领，有理有据，加深了与会者对语文学科课程目标的理解。张老师的讲座深入细致，朱老师的报告幽默风趣，言语中透露着对语文教学事业的钟爱及执着事业的认真严谨的敬业态度，着实令人敬佩。 回顾两位老师的课堂教学，我有两点建议： 1.课堂教学宜“简”不宜“繁”。 课后，有同会老师问我：“曾老师，一节课到底应该教什么？”最简单的问题往往是最容易忽视却也是最重要最本质的问题。听完一节课后，听课者提出“到底应该教什么？”的问题，折射出课堂教学的问题所在：内容繁杂无序、形式眼花缭乱，以至于听者不明重点，不知所云，失去目标。课堂上学生忽而看屏幕，忽而看书、忽而拿平板读演，虽然忙中不乱，但还是有部分学生的注意力自然分散，单位时间内的教学效度反而被降低。 2.技术运用宜取“长”补“短”。 传统的语文课堂教学是由一支笔、一块黑板、一本书外加语文教师的一张嘴组成。学生学到多少更多的依赖于教师的一张嘴。那时候对老师的要求是“要想给学生半桶水，你必须要拥有一桶水。”教师差不多处于知识垄断的地位。随着时代的进步，走进互联网加的时代，进入知识爆炸的时代，学生的对信息的获取，知识的获取能力甚至强过教师，教师的知识垄断地位被取缔。跟上时代的步伐，将先进的信息技术与教学经验相结合，帮助学生处理信息，获取有用的知识是时代赋予教师的新任务。熟练掌握信息技术，恰当运用于教学，也成为现代教师必备的素质。信息技术的运用，具有广泛性和及时性。利用其“长处”，我们可以及时了解到学生的学习状况，及时反馈处理。以弥补传统课堂的不足。以高老师的课堂为例：在拓展阅读《董存瑞》一文时，学生在平板上做标记和批注后，教师若能使用软件及时收取学生作业进行展示交流，则会节省不少时间，交互性更强，学情反馈更全面和及时。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/24e0ea320875f46527d3240c844769eae109a305.html