如何让小学生爱上英语课
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如何让小学生爱上英语课 “兴趣是最好的老师”，小学生对于学习的兴趣往往有一个从“直接兴趣”向“间接兴趣”逐渐转化的过程。小学英语的课堂教学就要结合这一基本规律进行“情境教学”。通过创设丰富多样的有趣的真实情景，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态，促使他们轻松掌握英语知识和技能。从而乐意上英语课，期待上英语课。那么，如何在小学英语课堂中创设有效情境来吸引学生呢?我认为应做到以下几点： 一、挖掘教材内容，创设教学情境 小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容，以培养学生的兴趣。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计教材的内容与形式;教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等。因此，教师要充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，运用直观教具，创设教学情景。如在展示新语言点时，我们可利用教学挂图或卡片，还可以自制卡片，通过图片上展示的物品、事物来学习单词。也可根据生词或故事情节运用不同颜色的粉笔画，以直观形象的信号输入到学生的大脑中去。如:在教学tall、short、thin、fat时，可以用一些简笔画来区分。又如在区分car与taxi，cap与hat时，用图片引导学生，car，多加一笔就是taxi:cap，直线长一点就是hat。?这样，通过简单的图案，学生一下子就明白了它们之间的差别，再运用到现实事物上，达到了事半功倍的效果。 二、积极采用现代多媒体教育技术，活化英语教学情境 在小学英语口语教学中，学生们在听说等方面都有一定的困难，单一的跟读、模仿、重复都太乏味。要解决这些问题，教师就要根据教材的特点，灵活运用各种电教手段，像幻灯、投影仪、录音机、录像机、多媒体等，为学生提供真实自然的示范语言，使教学变得生动、活泼，有感染力，让学生置身于轻松的英语环境中，体验英语的实际运用。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、语感;利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也很感兴趣。在教学现在进行时态时，教师运用课件出示一些正在运动的图片，如:坐在月亮上的女孩;正在喝水的马;正在跳舞的牙刷。然后再问学生:What’s the girl/the horse/the brush doing? 有趣的画面和正在运动的事物，使学生立刻明白了现在进行时态的意义，并纷纷做出了正确的回答。运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，使学生感到形象清晰、鲜明、生动、有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩固，充分调动了学生学习的积极性，同时使学生在看得见摸得着的过程中学习知识，发展了思维，培养了学习能力，在轻松的英语环境中更好地掌握了知识 三、创设表演情境，激发学生英语学习兴趣 语言就是要表达内容的，教师对英语表达的内容，用表演的方式表现出来，能很快地调动起学生学习英语的积极性。如教师的动作表演是极方便而且直观的形象教学手段，教师用一个简单的动作可以表达出一个单词或短语。如:跑、跳、游、打篮球、起床、扫地、涂颜色。在教学Unit1中的人称代词“I、you、he、she、we”时，可让他们伸出双手，拍拍自己说“I”，指指男孩说声“he”，指指女孩说声“she”，指指对方说声“you”，拉拉小手说声“we”。在教学Unit9时，让学生闭上眼睛表示close your eyes，张开嘴巴表示open your mouth，拍拍双手表示clap your hands，摇摇身体表示shake your body。动作表演能让学生自己去观察、去体验、去看、去参与。这样生动直观地教学对低年级的学生而言，是再适合不过了。 四、把英语课上成表演课，帮助学生始终处于兴奋、活跃的状态 如在教授外研版三年级下册Module 2 Unit 2 《That man is short.》这节课的“fat, thin, big, small, tall, short”几对形容词时，我创设这节课我们上一堂“形体表演”课。于是本人在用点读笔让同学们感知发音并跟读的同时，我让一些学生用自己的身体与表情极为夸张的展示这些词所代表的的事物特征。同学们一边跟读练习着纯正的英文发音，一边兴趣十足地观看同学“搞笑”身姿，不知不觉中通过多种感官完成了新词学习。在练习环节，班上的平时对学习“不感冒”的小豪同学通过我夸张“费力”地翘起脚尖，高高举了一下自己的手。“Tall!”一个响亮的回答赢得了全班同学的掌声。 五、创设积极的评价、鼓励情境，帮助学生树立学习英语的自信心 《英语课程标准》中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。及时的表扬与鼓励能让学生更积极地去说英语。初学语言时，学生总会因担心说不好或别人笑话自己，而不敢说。这时，教师就要耐心地说服他:“谁都是从不会说，到一点一点会说的。不要怕说错，只要敢说，就一定会说好的。”每当学生回答正确或平时不太说英语的人突然说了时，要立刻说:“Very good!” 、“Well done!” 、“Great!” 、“You are very clever.”以示表扬。在教师不断的表扬与鼓励下，原先不太敢说的学生都纷纷争抢着说英语。 成功越大，兴趣越浓。当学生稍微有些成就的时候，就会对英语产生浓厚的兴趣，由心底发出更加强大的学习动力。我相信在英语教学中给学生多一点尊重，多一点信任和鼓励，再多一点宽容，一定能激发学生的学习激情，“兴趣是最大的老师”。学生一旦对英语有了兴趣，怎可能不喜欢上英语课？怎可能不会进步？ 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/255c6b2cf48a6529647d27284b73f242336c319f.html