龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “绘本+戏剧”让学生爱上英语 作者：张艳 来源：《北京教育·普教版》2018年第07期 教师要找到合适、科学的方法，激发低年级学生学习英语的兴趣。英语绘本有丰富的画面感和较强的故事性，对小学生有很大的吸引力。学生在听故事的同时，还可以积累词汇量，增强对语言的感知能力。将绘本与戏剧教学相结合，在绘本教学中融入戏剧教学的元素，可以为学生使用英语提供真实的情景，激发学生学习兴趣，提高学生英语口语表达能力。 1.精选绘本，贴近教材 二年级上学期前三个单元学的内容都和时间、家庭、日常活动有关，要求学生在学完之后能理解相关的内容并用掌握的语言进行表达。因此，在挑选绘本的时候，我本着尽量贴近课本话题“time and daily activities”的原则。学生在一年级时接触过简单的介词in、on、under，二年级学习了和时间表述有关的句子“It’s time to do something”，能听懂会说“go to bed”这个短语，也学习了和家居用品有关的一些词汇，如bed、door等。基于对教材和学情的深入分析，我为学生选择了一个内容完整、情节起伏的故事《Go to bed》。在授课过程中，学生和教师一起讨论、关注情节的发展，拓展思维，参与表演，学以致用。 2.听力入手，边听边问 从听力入手，先和故事主人公就故事话题“go to bed”进行问答。在pre-reading环节，我们一起问Molly：“What time do you go to bed？”“At seven o’clock.”然后我又替Molly问大家，有的同学说“eight o’clock”，有的“nine o’clock”。然后我们一起观察图片，了解故事发生的地点和人物，并复习了和家具有关的词汇。在while-reading环节，我们采取边听、边讲、边问、边答的方式了解和理解故事。 3.戏剧表演，演绎故事 After-reading环节，在一起阅读和理解了故事之后，我选择带领学生用戏剧的形式来表现故事。学生自主选择角色，演Mom的同学站到离门近的一侧，表演Molly的女生站在自己的座位处，Narrator是故事的解说员，站在班级的后方，我还设计了一个Clock的角色，一些男生选择了这个角色并承担了报时的任务。其他同学都是Mike，他们在故事进展的过程中要用指责、生气、气愤等不同的语气来说台词。在表演的过程中，我一边呈现PPT上的情境和台词，一边带着学生用戏剧的方式演绎角色。学生在这个过程中，逐渐进入角色，越演越好，在集体的努力下成功展现了这个故事的主要内容。英语戏剧表演的重点不是表演本身，而是教师引导学生进入学习主题，让其在表演中学习更多相关内容，提升学生对故事的理解。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f136adb73868011ca300a6c30c2259010202f3dc.html