朗读的艺术 【摘要】琅琅读书声是语文课堂的重要标志,朗读更是阅读教学不可缺少的重要一环。笔者认为朗读应是一个逐渐提高的螺旋上升的训练过程,它包含着读者对文本的理解、体验、感悟。教学中利用多种方式读能让学生更好地体会揣摩文章的内涵,从而更好地走进文章角色走进作者心灵。教师对“读”的指导必须到位、得法,落到实处,并注意读的层次性。与众不同的是潜心研究文本,引入民族唱法、美声唱法,精心创设“品读”,让读成为一种艺术。 【关键词】朗读 ;方式;层次性;品读 ;艺术 阅读教学是语文教学中最重要的组成部分,也是语文教学的一个难点,在课改的今天越来越受到关注。而“读”乃是阅读教学的核心和灵魂,学生在读中领会感悟、在读中获得情感体验是新课程倡导的主流。《语文课程标准》明确提出各个学段的阅读教学都要求重视朗读:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”专家也一再强调:语文课上要有琅琅的读书声。这些都说明了“读”在阅读教学中的重要作用。我们常说“充分的读”,并非是无目的、无要求的傻读,我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高的螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感受、能传情达意、包含着读者以良好的基本功对文本的思索与体验的朗读。叶圣陶指出:语言文字的训练过程最重要的是训练语感。也就是说,学习语言的方法不是靠理性分析,而是靠对语言的直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受,读得多了,文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处,不知不觉中就提高了学生对语言的感受力,转化成了自己的语言,正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。总之,朗读是一种最常见的学习活动,我们应多一些思考,精心设计,使朗读成为培养语感、学习语言、陶冶情操的艺术享受。 1 利用多种方式训练读 读的方式很多,自由读、抽读、齐读、默读、分角色读、赛读、领读、教师范读等,不同形式的交替使用能有效地激发学生学习的兴趣,并能让学生更好地体会揣摩文章的内涵,从而更好地走进文章角色走进作者心灵。但同时,我们还应注意筛选,什么时候用什么方式应根据具体情况而定,切不可面面俱到、只求形式不讲求效果。比如要让学生独立思考,我们可以选择自由读、默读等方式;检验学生对文章的理解感悟,可以选择抽读、赛读等方式;在学生读不准或读不到位时,教师可以及时范读等。总之,读的方式应根据教学的需要、根据学生的需要而定。 2 教师对“读”的指导要落到实处,并注意读的层次性 读书不是泛泛而读的,应有一定的要求,并依据学情循序渐进,初读、再读、品读的层次应该体现出来。初读,关键就是“准”。要求学生读准字音、不漏字不加字即可,尤其是生字一定要读得清清楚楚字正腔圆,切不可模模糊糊吐字不清,若学生读错或读得不清晰,教师必须及时纠错正音。再读,关键就是“顺”。就应该读 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/25deaeda657d27284b73f242336c1eb91b373319.html