音乐要"细嚼慢咽"—谈幼儿园合唱教学的启蒙与探索
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音乐要"细嚼慢咽"—谈幼儿园合唱教学的启蒙与探索 摘要：由于幼儿园音乐教育在素质教育中占举足轻重的地位，要求教育人员依照幼儿成长规律和社会发展需求，有针对性的提升幼儿欣赏乐美的能力，进而推动幼儿的全面发展。幼儿园开展音乐教学，是为激发幼儿学习音乐的积极性，合理灵活应用音乐，主动表达自身的情感，最重要的是可以学习音乐知识，掌握音乐技能。在此前提下，对幼儿合唱训练展开探究有利于提升幼儿的音乐素养。然而，当前在幼儿合唱训练的目标设定方面，仍旧面临诸多问题，亟待解决。该文对幼儿园合唱教学的启蒙和探索进行深入分析，提出音乐需要“细嚼慢咽”的要求。 关键词：细嚼慢咽；幼儿园合唱教学；启蒙；探索 众所周知，合唱作为幼儿园音乐教学的重要内容，更是集体合作的一种表现方式。当开展合唱教学时，应努力提升幼儿的音乐感，增强他们的团队合作意识。这要求幼儿园广泛开展合唱活动，结合幼儿嗓音还未发育、音准控制力不足等特征，积极探索幼儿合唱教学如何高效开展，以此来提高幼儿园的音乐教学水平。 一．幼儿园开展合唱教学的必要性 目前，国内合唱艺术快速发展，并取得一定成效，在国内外赛事中，少、青、中合唱团体如雨后春笋般涌现出来。最小合唱团体也是以低年级学生为主体，很少有幼儿合唱。这是因为幼儿音域受到约束，因而，有必要研究幼儿时期的合唱教学。我国有名的指挥家杨鸿年教授曾在《童声合唱训练学》中明确指出“依照童声发展时期来看，主要被划分成稚声期、童声期、变声期三个时期[1]。从幼儿开始说话到五六岁，都属于稚声期，即幼儿园小、中、大班。”匈牙利音乐教育家柯达伊佐尔坦在《音乐在幼儿园》中指出“心理学研究表明3-7岁时期容易接受教育。该阶段极容易被忽视，无法弥补，甚至还会影响人的一生。这表明，教育起点始于幼儿园[2]。”从某种意义上来说，对幼儿进行合唱训练，可以为他们打开艺术的窗户，对幼儿日后的发展起着积极作用。 对稚声期幼儿展开声音训练，普及音乐知识，掌握歌唱技巧，提升幼儿多声部合唱能力、团结合作能力，从而全面提高幼儿的音乐综合素养。在探索期间，构成多种多样的表演方式，争取弥补稚声期合唱领域的空缺。 二．探索理论依据 依照“一切为孩子”的教育理念，积极探索幼儿园的教育方向。儿童音乐学家许卓娅教授在《歌唱活动》中明确论述儿童歌唱的发声特征，幼师应为幼儿提供适宜他们歌唱特征的范唱，也就是“高位、轻声”，可以调动幼儿学习唱歌的积极性。童声合唱团艺术总监苏严慧提出“（1）教师在教育期间，应以一颗包容的心去教育学生。（2）教师应诚实表达对音乐的想法，音乐没有国界，可以直接超越语言，直击人心灵最敏感的地方[3]。”从培养学生的美育目标来看，要求教师带领学生感悟美，培养审美情操，进而形成自身的审美观。若是站在文化角度，可以借助合唱来提升审美品位。上述内容高于合唱本身。 三．幼儿园合唱教学内容和目标 合唱作为一门综合性较强的艺术，对参与人员的素质提出严格要求。特别是幼儿，训练难度加大。稚声期幼儿声音小、舌头不灵活、口齿不清、语速慢、肺活量不大，只适宜唱小短句歌曲。至于音域范围不超过八度，音准不稳、音色稚嫩。在该阶段，重点对幼儿展开基础合唱训练，为提升他们的音乐素养奠定基础。在和声听觉训练中，对幼儿日后的音乐实践具有指导价值。具体内容如下：（1）观察幼儿现有的音乐水平。将大班幼儿当成训练目标，结合幼师日常的了解，分层次展开音准、音域、听力等测试。（2）观察被测试的幼儿，并如实记录他们的训练过程和时间[4]。（3）借助团体训练，采取科学方法。比如，选取儿童化语言或饱含童趣的形体语言，来集中幼儿的注意力。同时将图谱和游戏当成辅助，以此来提升训练的高效性。必要时，还应结合奥尔夫、柯达伊等教学方法来引导幼儿，为提升幼儿的综合能力。另外，在声音技术方面，重点保护幼儿的嗓音特征，依照他们的成长规律，让其真正学会合唱。尤其是音准、乐理知识、识谱等方面的训练，目的是为提升幼儿的表演能力和记忆能力。 关于幼儿合唱教学目标，具体内容如下：第一，研究幼儿稚声期的声音特征、年纪特征，及时采取合理、有效的教学方法，确保艺术教学工作顺利开展。第二，测试小、中、大班幼儿，制定切实可行的教学方案，让幼儿享受合唱成果。第三，幼儿园组织“合唱团”活动，积极给幼儿提供艺术锻炼机会[5]。第四，大力开展艺术社团活动，比如“美术课堂”、“舞蹈社团”等。 四．幼儿合唱活动的开展 （一）准备阶段 （1）要求主持人学习有关资料，积极参与苏严慧教授的童声训练工作坊的学习，和相关学者积极展开沟通讨论，依照调查结果，设计出实验方案。（2）制定实验A班的工作计划，研究工作难点与发展方向。（3）多渠道进行学习，通过观摩市、区童声合唱比赛，汲取经验，创新教学理念，提升科研能力。（4）积极成立课题组，撰写实验方案。 （二）教学阶段 依照幼儿心理特点，在规定时间内，幼儿对新鲜事物的好奇感呈下降趋势。因而，为让幼儿对活动保持“新鲜感”，应采用多元化方式，当然，练唱环节也不例外。初期由于幼儿难以体验到和声带来的欢乐，加之他们需要花费较长时间来学习合唱，若是练唱方式单一，幼儿易于厌烦，失去兴趣，教学成效势必不显著。 1.游戏教学。幼儿园开展的所有教学活动都能以游戏的形式开展，如此一来，幼儿更容易接受。（1）音高训练：两个幼儿构成一组，面对面站着，两人分别将左手置于胸前击掌，当作中间音。右手在上方击掌，代表高音。音高则由老师确定，依照幼儿反应情况随意切换。运用游戏的方式，让幼儿直观了解音高、音低定义，并帮助他们掌握音高[6]。（2）节奏训练：老师给八分、四分、二分音符规定好动作，分别为拍肩、拍手、拍腿，让幼儿学会区分时值。 2.故事渗透教学。因部分歌曲具有较强的故事性，适宜采取渗透的方式。例如赵照的《声律启蒙》，该首歌将古代音律与中原民谣相结合，采取五声调式的旋律，配以古人吟诗作对的语气腔调。通篇乐器包含吉他、古琴、琵琶、箫、木鱼、木娃等。导入时先讲解与之对应的故事或情境，让幼儿如临其中，感受词曲的优美，掌握歌曲旋律。在歌曲声部编排以领唱，至同声部齐唱逐步向二声部发展，加以节奏，明快的唱白，更显率真与明快。 3.运用媒介、图谱帮助幼儿学习。大多数幼儿以形象记忆为主，对易于混淆的歌词则需要采用图谱搜索的方式来帮助他们记忆。当然，图谱必须简单、明了，同时还能凸出重点。比如梁俊的《苔》，该首歌曲的曲调简单，音韵组合和谐，词与曲衔接融洽，适宜幼儿合唱，而且还可以用乐器演奏出。借助多媒体和图谱，不仅可以凸显重点，还利于幼儿学习，适宜多声部歌曲。声部以分声部对唱，底声部以u音为底色，再加以动作表演辅助音乐表演，使合唱形式更多样与层次丰富。 （三）总结阶段 撰写结题报告，并采集整理研究资料、影像材料，最后完成结题工作。关于研究成果的表现方式如下：结题报告、汇报演出、个案。 五．结语 综上所述，幼儿园开展合唱教学具有以下作用，一方面能提高幼儿的表现能力以及审美能力，另一方面还能增强幼儿的集体意识。对于在合唱教学过程中出现的问题，应及时制定合理、科学的解决对策，从而提高音乐教学质量，最终推动国内素质教育的发展。 参考文献： [1]梁毅超，张丹.浅析如何高效开展幼儿园合唱活动[J].才智，2018（21）：160. [2]杨金妃.幼儿园大班合唱教学的有效对策[J].北方音乐，2017，37（02）：120. [3]许艾岷.共享一方蓝天 合唱田园牧歌——江苏省句容市全力推进幼儿园课程游戏化建设[J].中国农村教育，2016（06）：12-14. [4]姚笛.柯达伊教学体系下幼儿合唱教学探究[J].音乐时空，2015（13）：175. [5]南春燕.通过合唱教学激发幼儿对音乐兴趣的初探[J].课程教育研究，2013（18）：231-232. [6]吴岳成.中职幼儿教育专业合唱指挥教学现状分析[J].职业，2015（14）：77-78. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c314995b6daa58da0116c175f0e7cd18425189d.html