龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 挖掘诗词自身魅力学诗词 作者：何晓华 来源：《小学教学参考(语文)》2012年第11期 古诗词文字精练，内涵丰富，意境深远，是浓缩的生活、流淌的音乐、写意的图画，是中华民族传统文化的精华。因此，古诗词一直是小学语文教材中一个很重要的内容，小学生必须要朗读、背诵一定数量的古诗词。但是诗词教学却始终不能吸引学生关注的目光，诗人的喜怒哀愁在学生们的心里激不起半点波澜，每次上课，孩子们的脸上写满了无趣。 孩子们不爱学古诗词的原因，分析起来，大致有两方面：一是古诗词自身造成的，它含蓄隐晦，学生对它的理解有一定的难度；另一方面是我们的课堂教学，其模式单一。诗歌的教学变成了诗歌知识的教学、变成了诗歌的分析，诗歌作品自身的感人力量在教师自我陶醉的分析中，随着横飞的唾沫消失了。学生非但没有在教师的讲解中受到熏陶，反而产生了厌恶、反感，进而排斥，甚至逃避。学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。为此，教师要充分挖掘诗词魅力之所在，使学生产生兴趣，时刻对诗词学习处于一种新鲜好奇的感觉中。这样学生就会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，不断提高学习效率。 一、挖掘诗词的意境学诗词 教学中，我们要抓住古诗诗中有画的特点，把“诗”与“画”有机地结合起来进行教学。亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，仅仅通过接触语言来学习古诗，学生对古诗画面美的理解将会是笼统的、模糊的。学生要充分了解诗中的意境、诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，以构想诗词的画面。 1.抓住诗词容易理解想象的情境进行绘画。例如，学习《浪淘沙》这首词，学生们很容易根据“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，在头脑中形成一幅万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，狂风劲吹、浪涛滚滚如同来自天涯的情境，一下子就明白了“如今直上银河去，同上牵牛织女家”这句诗的意境。此时，让孩子们根据诗意，合情合理地为诗配画，看看谁画得好。孩子们的兴致一下子被提起来了，他们简单的几笔就画出了黄河与天很近，好像可以直接到天上去的感觉。根据这一感受，学生马上想到“黄河之水天上来”的壮观。这样做不但发挥了学生想象和绘画才能，帮助学生领悟古诗的意境和情境，而且提高了学生学诗的兴趣。 2.对很有画面感，但意境难以理解到位的诗词进行想象绘画。中国古典诗歌讲究“立象尽意”，即诗人将感情注入客观景、物，而不直接地表述，所以就有了“诗是无形画，画是无声诗”的说法。像王维的《山居秋暝》、杜甫的《登高 》都很有画面感,但学生对意境却很难理解到位。如教学古诗《暮江吟》时，学生对作者笔下的江畔景色的感受总不到位，江水、残阳、弯月、露珠，在学生的心中是那么的平淡无奇，怎么也组合不了一幅美景，当然作者鸟脱樊笼的欢欣也就更难体会到了。这时可让学生动手来画一画，先是“江水夕照图”，后是“月露相映 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/26e63e22112de2bd960590c69ec3d5bbfc0adaf0.html