利用 “五觉法”想象古诗画面 教学目标： 1、入情入境学习古诗，借助五觉法培养学生的想象能力及交流感受的能力。 2、通过对比阅读，让学生学习将想象到的画面写生动。（教学难点） 训练点：借助五觉法想象古诗画面 教学过程： 一、介绍诗人，导入新课 1、了解诗人 师：今天，老师要为大家介绍一位著名的诗人----杜甫。杜甫，他和成都特别有缘。公元760年的时候，饱经战乱之苦的杜甫来到了成都，他在浣花溪边修建了一座草堂，总算有了比较安定的生活，为此，他感到特别欣慰，于是他写下了一系列的古诗。这节课，我们就来学习其中的一首----《江畔独步寻花》。 2、理解诗题 师：独步，意思就是一个人在散步。 指名生说说诗题的意思。 二、学习《江畔独步寻花》，想象古诗画面 1、检查字音是否读正确。 2、全班齐读。 3、借助预习本，小组合作理解诗意。 4、全班逐句交流，教师相机点拨： 第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 （1）指名生说诗意。 师：读了这一句你知道什么？ （指导批注） 哪些词写出了黄四娘家花很多？ （花满蹊、千朵万朵） “蹊”是什么意思？ 小结：抓住诗句中最难懂的词语来理解，整句诗的意思也就弄明白了。 （2）指导朗读，指名读、齐读 师：孩子们，咱们一起来读读这一句，读出这花儿密密层层、又大又多的感觉。 教师评价：你用上了重音加强的方式读好了这句话，不错。 第二句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （1）师：这一句在讲什么？ （指名生答） 你从这句话中体会到了什么？（指导批注） 指名生感情朗读。 6、读了这首诗，你的脑海里浮现了一幅怎样的画面呢？ 生：我仿佛看到了一大片一大片的花儿…… 生：我仿佛看到了一簇一簇的花儿盛开着，蝴蝶在花旁边翩翩起舞呢。 师：恩，你看，你们说了这么多，就是用五觉法中的视觉在想象画面呢。 师：这首诗表达了作者什么样的心情？（愉悦） 师：难道仅仅是这画面让世人感到心情愉悦吗？（指导学生从其它感官想象） 生自由说。 师小结：你看，短短的一首七言绝句，仅仅28个字，作者却向我们呈现了这么多丰富多彩的画面。 7、小组合作，想象古诗画面 （1）布置任务：接下来，老师要请你们小组合作把这些想象到的画面写出来。 （2）出示学习指南，指名生读。 学习指南： a自读古诗，边读边想象画面。 b 以小组为单位，选择喜欢的感官，用上恰当的词语写出想象的画面。 时间：5分钟 （3）学生自主想象古诗画面，小组合作写一写。 （4）全班交流汇报 师：哪一组来和我们分享？（指名小组派代表汇报） 师提醒：其他孩子注意认真听，他们在想象时，运用了哪几个感觉？哪个句子写得很生动？待会老师要请你们来评一评。 （生评价） 师：下一组。 师：谁来评价一下这组的？（指名生评价） 恩，孩子们，看，这段话中哪一句在写听觉？ 刚才老师巡视的时候，发现了这一组也写到了听觉，我们来看看。 出示两个句子： a 我听到了黄莺的叫声很清脆。 B 突然，耳边传来一阵阵婉转动听的歌声，黄莺们仿佛在说：“春天来了，春天来了，快来欣赏这些美景吧”。 （5）对比两句话，发现要写生动，方法有：好词、修辞手法、多种表达方式。 师小结：你看，利用五觉法，我们能把画面想象的很具体，如果用上修辞手法、好词和不同的表达方式，我们的想象不仅会具体，还会更加生动呢。 （6）学生个人根据古诗想象画面，写出一段通顺的话。 （7）展示交流优秀作品 师总结：你看，我们运用了视觉、听觉、嗅觉等感官让整个画面变得特别丰富完整，置身这样的环境中，诗人怎么能不高兴呢？来，咱们和着音乐，一起再来读一读这首诗吧。 三、拓展练习 1、以前，我们还学过了这几首诗，老师从中节选了几句，我们一起来看看。 出示诗句： 梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。 --宋·杨万里 《 闲居初夏午睡起 》 鸟宿池边树，僧敲月下门。 --唐·贾岛《题李凝幽居》 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 --唐·刘长卿 《逢雪宿芙蓉山人》 墙角数枝梅，凌寒独自开。 --宋·王安石《梅花》 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 --宋·苏轼《惠州一绝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 --宋.志南《绝句》 2、生自由读句。 3、生运用五觉法，选择一句自己最喜欢的诗，想象画面并写在导学单上。 4、展示交流学生作品。 四、总结 今天，我们在理解古诗的基础上，运用五觉法发挥想象，把诗歌的画面想象得很具体。运用这些方法，把画面写得比较生动。在今后的学习中，我们还将继续运用这种方法，学习如何把想象到的画面写得更加生动。 板书： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6ad1f26a77eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12b4.html