小学-数学-上册-打印版 分苹果 教学目标： 1.结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。 2.能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。 重点难点： 重点:进一步体会等分的含义。 难点:进一步体验平均分。 教具学具： 课件、小圆片。 教学过程： 师:上一节课我们学习了有关平均分的知识，今天咱们就一起来分苹果，好吗？ 课件出示:教材第60页第一幅图。 1.分成3堆，每堆一样多。 师:请你用圆片代替苹果，把这些苹果分成3堆，要求每堆一样多。可以怎样分？ 学生用圆片分，教师巡视了解情况，组织交流。 生1:我是1个1个地分的，结果每堆都有4个苹果。 生2:我是2个2个地分的，结果也是每堆都有4个苹果。 生3:我是根据乘法口诀“三四十二”，一次分好的，每堆都有4个苹果。 师:同学们这些分法都是正确的，分的结果也都是一样的。 2.每袋装4个。 师:如果还是这12个苹果，老师要求大家每4个装一袋，那么需要几个袋子呢？说说你是怎么做的。 学生操作后，交流汇报: 生:每4个装一袋，我就数出4个放成一堆，再数出4个放成一堆……这样一共就分成了3堆，说明需要3个袋子。 师:说得很好，就是需要3个袋子。 3.比较。 师:说一说两次分苹果有什么相同的地方。 学生可能会说: 小学-数学-上册-打印版 小学-数学-上册-打印版 都是分12个苹果，都是平均分的。 分完后每份的个数都是同样多的，每份都是4个苹果。 …… 师:是啊，都是把12个苹果平均分，尽管分的方式不同，但是结果是相同的。 【设计意图:通过变式练习，进一步体会平均分问题的两种不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。】 师:在今天的学习中，你有什么收获呢？同学们互相交流一下。 教学反思： 1.结合“分苹果”的具体情境进一步体会平均分的两种分法:一是知道平均分成几份，求每份分到几个;一是知道每份按几个来分，求能分成几份。在进一步体会平均分问题的两种不同情形的同时，初步感受“等分除”和“包含除”。 2.通过变式练习，注意发现学生中不同的解题思路、方法或答案。 小学-数学-上册-打印版 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/28248917df88d0d233d4b14e852458fb760b3802.html