导读：大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时,他们不单单知足于教师所告知的、所教授的,他们更希望通过自己的能力加以证明。 一、教材分析 水果是人类生活中最多见的,也是幼儿最熟悉。通过如此的材料让幼儿来主动的探讨和数数.培育幼儿的主动性和踊跃性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的“分苹果”那个数学活动时,我是考虑到,教师们适应于仅以幼儿熟悉事物是从具体到抽象这一特点为依据,只强调直观性,在活动中教师常运用教具演示,并以此为基础讲解大体的数学概念,而事实上,幼儿数学概念的形成不是通过听教师讲、看教师演示所能解决得了的,必需通过幼儿自己主动活动的进程。“分苹果”我希望提供给幼儿充分的操作材料,再加以引导,一步一步深切,使幼儿真正在操作进程中去发觉、归纳“两数之间的多大小”的特点。 二、幼儿情形分析 大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时,他们不单单知足于教师所告知的、所教授的,他们更希望通过自己的能力加以证明。因此,他们对操作数数比较感爱好。目前,我班幼儿已经大体能单独数数,可能要求会比较的底,可是在对数与数之间的多大小来明白得。 三、目标确信 新《纲要》指出:科学教育的价值趋向再也不是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探讨解决问题的能力。幼儿是教育活动的踊跃参与者而非被动同意者,活动内容必需与幼儿爱好、需要、及同意能力相吻合,引导幼儿向最近目标进展区进展。在接触中发觉,大班的小孩喜爱探讨,喜爱尝试,关于动动,数数,超级感爱好,于是我启发他们在操作后进行交流和讨论,积存体会,引导他们发觉“分苹果”的规律特点。因此,依照《纲要》中数学领域的目标和本班幼儿的实际情形,我将本次活动的目标定位于: 一、让幼儿初步的明白得两数之间的多大小. 二、更进一步得明白得数数. 对事物归纳总结的能力的提高,体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培育幼儿发觉、观看比较、归纳事物的能力”,我决定从以下几点来冲破: 一、幼儿自己先自己来数数; 二、教师示范引导,帮忙幼儿了解每排五个的大体特点.那个地址,我预备卡纸水果,第一,我将20个苹果,15个犁,10个西红柿小朋友就会按五个五个来数,然后,我再请小朋友对20个苹果跟15个犁来进行比较. 3、幼儿再次操作 活动预备: 1.一张图,20个苹果,15个犁,10个西红柿,按每排5个用排列法排列 2.苹果贴贴纸 五、教学方式 为实现本次活动目标,我采纳了以下几种方式:尝试操作法、语言讨论法 一、尝试操作法:在数学教学中必需强调让幼儿亲手操作材料,在实际的操作中探讨和学习,取得有关数学概念的感性体会。幼儿只有在“数”的进程中,在与材料彼此作用的进程中,才可能对某一数学概念属性或规律有所体验,才可能取得直接的体会。在那个活动中,我给小孩们投放充沛丰硕的操作材料:20个苹果,15个犁,10个西红柿,按每排5个用排列法排列,让幼儿过来进行比较苹果跟犁多几个,犁跟西红柿多几个,。 二、语言讨论法:在数学教育中,讨论是一种经常使用的方式,可是,讨论的机会选择在操作的不同时刻,就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。因此,在活动开始时,我就引导幼儿先数数再讨论,操作后再一次请幼儿讨论20个苹果跟15个梨多,确实是20比15多,也确实是20比15大,依次说苹果和梨,梨和西红柿的大小关系. 六、教学流程: 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9ddb0be1cbd376eeaeaad1f34693daef5ff7135a.html