小学语文教学常规要求

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小学语文教学常规要求 一、课前准备

1.了解、熟悉、掌握课程标准对小学阶段以及任教年段的教学要求。

2.学期初,通读全册教材内容,熟悉各单元在全册教材中的地位和作用,在此基础上,制订好切实有效的教学计划

3.树立单元教学的思想,在每一个新单元教学之前,通读这一单元的全部教材,把握该单元的教学重点和难点。

4.在认真分析教材的基础上,精心备好课时教案。

5.备课要“备教材”“备学生”和“备教学资源”“备教材”的关键是吃透教学内容,定准教学的具体目标,制订达成具体目标的步骤和措施;“备学生“的关键是全面了解学生的语言、生活、思想实际,对学生可能遇到的困难、障碍及应采取的对策,作好充分的估计。备课还要在突出重点、突破难点上下功夫,并加强教师活动和学生活动的设计,努力优化教学过程。按照教学进度,备课超前2――3课时左右;教案要常备常新,重教该年级时,不能机械沿用旧教案。

6.根据教材内容及学校、班级实际,选用或制作合适的教(学)具,课前要准备好投影、录音、录像等器材,积极自制多媒体课件。

二、课堂教学

认真实施教学目标,发挥教师的主导作用,注意学生学习情况的反馈,适时点拨,及时应变;课堂结构严密,每个环节都要紧紧围绕教学目标进行,努力提高教学效益。构建开放式的充满着轻松、和谐、民主的教学环境,突出以人为本、以读为本的教学思想,强化学生的主体地位。学生主体地位的体现,要看学生参与面的大小,看学生在课堂上思维激活的程度,看学生在课堂上发表见解的质量;要给学生留出必要的自主学习的时间和空间,让他们在教师的启发、诱导和点拨下,积极主动地去读书,去发现,去探索,去感悟,去积累,去迁移,充分表达自己的情感,大担发表自己的独到见解。

教学方式要灵活。在教学过程中,教师要多听一听学生的发言,多想一想学生的思维,多关注一下学生在课堂上的情绪,从中及时调整自己的教学设计,以表现出教师的教学机智。学方法要符合教学原则和课型特点;教学结构要变对认知方式的研究为对学生学习策略的研究;要恰当地采用直观形象的电教媒体,让学生在边听、边看、边动手、边思考的过程中获取知识,增长才干。准时上课,按时下课。一节40分钟的课必须完成既定的教学任务,必须体现一个相对完整的教学过程,必须把知识教学、能力培养、潜能开发落到教学实处。教师的教态亲切,仪表大方,精神饱满,富有情感;语言生动,板书合理,书写规范,坚持讲普通话。

三、作业与测评




作业要求明确,紧扣教学目标;习题要精选,做到形式多样,讲安究实效,让学生在广阔的语文教育空间得到语言实的充分参与,语言思维的充分训练,语言营养的充分吸收,从而全面提高语文素养和创新能力。必须严格按照规定布置课外作业。课外作业中有定量的实践作业。认真及时批改要有批有改,形式多样,一般在十天内完成,并做好批改记录。指导学生养成良好的作业习惯:认真思考,格式规范,字迹端正,仔细检查,及时订正。重视学生口头表达能力的训练,课后练习中的口头作业应在教学过程中完成,不要把口头作业变为书面作业。考查应有计划地进行。要树立全面的质量观,克服教学评估重知识、轻能力,重书面、语文实践的倾向,要用发展的眼光,不断地给学生以新的希望,使学生在动态的评估中不断获得成功的喜悦,以增强自信心;注意平时与集中、单项与综合、口试与笔试相结合。考查内容应严格遵照课程标准及调整意见的精神,做到难易适度、题量适中、形式多样,听说读写等均有反映。认真阅卷,做好质量分析,重视考后讲评,及时做好查漏补缺工作。

四、课外指导

加强课内外的联系、沟通与融合。根据教材要求及教学需要,课外应组织学生开展诸如观察、体验、调查、访问、搜集资料等社会实践活动,引导学生走进社会,走进大自然,激发学生对生活的热爱,到生活中去发现美、感受美、鉴赏美、表现美、创造美,使学生的创造力得到发展,思想感情得到陶冶。在教学中要重视培养学生初步的收集和处理住处的能力,要学会精读、略读、浏览等阅读方法,学习利用阅览室、图书室、网络等方式查阅资料。努力为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,加强对学生课外阅读的指导和帮助,要正确引导学生解决读什么和怎么读的问题,真正落实“课程标准“中。关于各年级课外阅读量与要求。还要养成”不动笔墨不读书“的习惯,中、高年级做到每周一次小练笔。积极开展故事会、演讲比赛、办手抄报、演课本剧等课外语文实践活动。


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