[教学要求] 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。 2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 [教学重点] 理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。 [教学难点] 品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。 [教学过程] 一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情 1、今天我们学习《古诗三首》中的第一首《泊船瓜洲》，这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。 2、介绍作者。 3、教师范读（注意听清楚每个字音） 4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。 5、指名判断读音(课件出示正确读音)并齐读全诗。 6、自由读诗，并从诗中最能表达诗人情感的一个字。（“还”字） 7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画） 过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。 二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情 1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 2、自由汇报一二两句诗意，并画出京口、瓜州、钟山三个地方的位置。根据图示再回忆诗句意思。 3、问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”“只”“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还） 4、学生尝试解释第三句，引导学生从“又”字体会诗人的感情。“又”说明时间过了一年又一年，诗人离家很久了。 （板书：离家久——早想还） 师引导想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（生展开联想回答）诗人此时有何感想呢？生汇报学习第四句。 引导：谁能加上语气词（啊、呢）把第四句的诗意及作者强烈的思乡情表达出来呢？ 问：谁能用三个字概括诗人此时这种强烈的思乡之情？（板书：思家切） 问：诗人思家切，可他能还吗？你认为后面应该补上怎样的板书？（引导生板书：不能还） 5、课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？） 讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？（让生先猜测有几种可能，师再简介当时的时代背景：因为诗人是宋朝著名的政治家，他当时肩负着宰相重任，正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计，为了国家大事，他是虽到家门却不能回啊！因此从内心发出了“明月何时照我还”的感慨，表达了他强烈的思乡之情。） 5、有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读） 6、同桌互说诗意。 三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙 1、师：同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？（------绿------。） 2、师：对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？（到、过、入、满、、、、、）你能放到诗中读一读吗？为什么最后用了“绿”字呢？它好在哪里？（师生共同体会“绿”字的妙用：（1）春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜明的形象感、色彩感和生机感；（2）“绿”字和“还”字有一种内在的联系，明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。） 3、教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。 四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处 1、选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。 旺、浓、闹 红杏枝头春意（）。 起、动、翻、皱、拂 风乍起，吹（）一池春水。 2、自由填字： 春风吹（）了树梢，吹（）了小草， 吹（）了河水，吹（）了花苞。 五、总结全文。 附板书： 泊船瓜洲王安石（宋） 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。-}靠家近—>很想还 春风又绿江南岸，-}离家久—>早想还 明月何时照我还。-}思家切—>不能还 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/290dbefcbb68a98270fefaed.html