小学语文课后辅导典型案例 为了认真贯彻落实教育部、教育厅关于加强“五项管理”和“双减”工作的重要指示精神，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，我校建立学生作业督导制度。 我校二年一班的教学案例辅导的主题是教会学生正确流利有感情的朗读课文，重点是培优辅差。下面我来记录一下课后辅导的典型案例分析。 学课文最重要的就是读，只有把课文读会读熟才能真正的做到理解课文。所谓书读百遍其义自见，随着统编教材推行，难度一下子变大，对孩子们也是一种挑战。尤其是对于低段的二年级学生，所以抓好基础很重要，课堂上一节课的时间是有限的，对课堂上读的时间也是有限的，因此在课后辅导时重点教会学生们正确流利的有感情朗读课文，以便让学生在课堂上能够更好的学习，在辅导的过程中还侧重因材施教，对于不同的学生要求也是不同的，这样在辅导时也是有侧重和针对的进行辅导。 在辅导的最开始提前让学生自己预习第二天要学的新课，把不会读的生字圈划出来，然后再领着他们读一遍，让学生扫清生字障碍，之后再让学生齐读一遍课文，根据学生读的情况和每个学生读的情况来判断本次课文辅导的效果。 根据学生齐读的情况判断有哪些学生会了，哪些学生不会，平时学得比较快的优等生，对他们的要求就不只是正确和流利了，而是要在这个基础告诉他们如何有感情的朗读课文，告诉他们哪些词语是需要重读的，要如何读出感情的，这里让学生在全班面前进行单独朗读，对于比较短的古诗，可以让学生先试着背着朗诵，再读完后进行点评指导，让读的学生和下面听的学生明白怎么读。对于平时课上读课文就相对比较慢或不好的同学，进行单独的有针对性的辅导。要让全班的成绩能够平均稳步的上去，对于后进生的辅导是非常重要的。所以我找来几个读的不太流利的同学来读，对于他们不认识的字或词语进行带读和领读，让他们先把课文读流利正确，不会读的字把它认会，在教会他们生字后，让他们回去自己把他读熟，只有把字都认会了，他们才能有兴趣学，从而把课文学好。 总体来看，此次课后辅导的效果完成的还可以，也基本上完成了培优辅差，全班大多数学生也已经基本上掌握了课文的朗读，本次课后辅导对第二天的课堂教学也起到了很重要的作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29529c0eff4ffe4733687e21af45b307e871f91b.html