龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 韩汉语音对比与韩语语音教学研究 作者：何强 来源：《成才之路》2016年第14期 摘 要：对比韩语汉字词与中文词汇，分析韩语与汉语的语法上的差异性是实施韩语教学的关键。从理解韩语与汉语不同的语音系统、仔细观察难发的语音现象、及时纠正错误发音三方面研究韩语语音教学策略。 关键词：韩语；语音对比；语音教学；能力培养 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0021-01 语音是构成语言的最基本要素，其准确程度，直接关系着学生在听、说、读、写、译等各个方面的学习效果，关系着高校应用型人才的培养，对促进外语教学具有非常重要的意义。中国与韩国属于同一个文化圈，当汉字逐渐渗透到韩国的语言体系中后，在长期的历史发展进程中，汉字在形态与字义同刚传入的初期相比较，只有一小部分的文字与汉字保持一致，而大部分的汉字已经发生了明显变化。 一、汉字词与中文词汇的对比 将韩语的汉字词与中文词汇在意义、形态等方面进行对比分析发现，可以将其归纳为以下同形同义词、同形异义词及异形同义词三种类型。 （1）同形同义词。在韩国的汉字词中，存在与中文词汇在字形及意义双方面相同的词汇，称之为同形同义词，由于具有相同的意义及词序。所以，对于韩语学习者而言，同形同义的词汇比较容易掌握。例如，性格、教授、大学生、动物、警察、疾病等。 （2）同形异义词。虽然汉字相同，但是在意义上存在较大的差异，也是最容易发生误解的一类词汇。所以，在学习韩语的过程之中，应提高认识，尽量避免受到母语的干扰与影响。此外，同形异义词可以划分为完全异义词及部分异义词。其中，同形完全异义词指的是完全不同的词义，虽然字形及字数是相同的，但是，字的排列顺序存在不同。对于刚学习韩语的人来说，会因此而导致各种笑话及误解。因此，教师在词汇的教学过程中，应将理解词汇间的不同意义作为教学的重点内容，严格禁止滥用词汇以及用表面文字解释词汇内涵的错误做法。例如，汽车：（中文）汽车、（韩文）火车，高等学校：（中文）大学、（韩文）高中，与之相类似的词汇，如若按照字面的汉字意思进行随意的解释，则会产生较大的误会。所以，在对汉字词的理解上要防止望文生义的现象发生。同形部分异义词指的是与中文的汉字具有同一种的解释，在中文解释中，还会具有其他的含义。例如，爱人：（中文）妻子或丈夫、（韩文）情人，单位：（中文）部门职业、（韩文）重量、长度等的标准。上述的同形异义的汉字词，虽然词义上不是完全相同，但是在一定程度上与中文词汇存在关联。这一类型的词汇在日常生活龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 中使用的频率较高，对于学习者而言，易受到自身母语的影响，容易造成运用自身母语知识对韩国汉字进行理解与推测、造成较多理解方面的偏差及曲解。因此，在学习上述汉字词中，应对韩国的历史文化背景有充分的了解，从而避免出现误解。 二、韩语与汉语语法上的差异性 （1）语法顺序的不同。韩语语法的基本顺序是主语—宾语—动词，按照母语语法语序会出现动宾倒置的错误语法。例如，“我看书”在用韩语的语法语序则是“我书看”，而“我到过广州”，则会变成“我广州到过”等，韩语属于一种以动词为结尾的语言，动词则是句子中的最后一个组成部分。在韩国语言里，短语及修饰语都被放置在所修饰的词语的前面，而形容词则放在名词的前面，副词放在动词的前面。在汉语的动补结构中，则是以动词为中心的偏正结构，将修饰语放置在动词的后面，而补语则很有可能会成为句子的最后一个成分。尤其是在动词后双带了宾语的同时又带着补语，会导致语法的顺序更加复杂，在学习汉语的高级阶段，韩国的学生通常会将汉语中的动补结构的语序改变。 （2）韩语的复句与汉语具有不同的表现手法。在韩语的分句间会使用连接词尾表示，并且会将表示各种关系的连接词的词汇放置在两个分句间。汉语则是通过利用关联词及用意合法，采用一些结构助词以及一些虚词对复句间的关系进行一定程度上的暗示。所以，学习汉语的关联词成为韩国学生汉语学习的重难点。 （3）韩语中的量词。韩国语言本身存在一定的量词，某些量词甚至是由音译的汉字词构成，但韩语中量词的使用分工更加明确且丰富。韩国学生通常从自己的母语出发对汉语的量词使用进行简单的理解，导致在语言的使用上存在较大的误差。例如，一个饭及一个手套等，都是量词使用不当导致的后果。 三、高校韩语语音教学策略 （1）理解韩语与汉语不同的语音系统。在韩语语音的教学中，教师应认真对比汉语与韩语两种不同的语音系统，充分理解两者存在的差异，避免由于母音所产生的负迁移，努力克服母语语音所产生的影响。 （2）仔细观察难发的语音现象。在韩语语音教学的过程中，教师应给予学生一定的示范与指导，引导学生对难发的语音现象进行仔细的观察与听解，并进行认真的模仿。针对韩语中难发的音，应将难发的音的部位以及方式逐步地讲解给学生，并向学生进行示范，让学生依次进行模仿。 （3）及时纠正错误发音。教师应及时指出学生的错误读音，并给予学生一定的指导，提高学生对错误读音的高度重视，避免下次出现与之类似的现象。 四、结束语 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语音关系着语言的存在与发展，是语言的根本。随着中韩交流的日益广泛，韩语学习者数量日渐增多，对韩语教学提出了更高要求。韩语语音是韩语教学过程中的基础，对其进行深入研究，对促进高校韩语教学具有重要意义。 参考文献： [1]靳葆强.韩汉语音对比与韩语语音教学[J].黑河学刊，2009（02）. [2]黄玉花.汉韩语言对比研究的现实困境与路径选择[J].吉林大学社会科学学报，2015（03） . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/29788ac9951ea76e58fafab069dc5022aaea46e3.html